初中英語高效課堂的打造方法

　　導語：近些年，我國在教育方面不斷進行改革，新課程的改革推動了我國教育行業向著更好的方向發展，而在我國初中英語的教學過程中，必須要不斷使初中英語教學的有效性得到很好的提高，才能使學生在英語學習的過程中整體的英語能力和英語綜合素質水平都得到提高。為了使英語課堂的有效性得到更好的提高，就必須根據目前的教學狀況進行全面的分析，并且找出提高課堂有效性的相關策略，只有這樣才能使初中英語課堂的有效性得到更快的提高。

　　初中英語高效課堂的打造方法

　　一、融洽的師生關系是前提

　　初中生時期“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們就會對這個老師的課感興趣并且很重視，肯定會認真學習。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機;努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒感化學生，激發學生的內在潛質;重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心;對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存。

　　二、指導課前預習，讓學生會學

　　預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。有序預習能使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作。

　　1.認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題及完形填空題。

　　2.整理課文中出現的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

　　3.整理課文中出現的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。

　　4.分組尋找與相應單元有關的背景知識。

　　三、指導課后探究，讓學生善學

　　在課堂教學中，創設適當的問題情境，使學生在已知與未知之間產生矛盾、疑惑、驚訝，就能激發學生的求知欲，使其產生強烈的學習愿望。指導學生探究學習，讓學生善于學習，讓學生在探究中“運用”所學知識。英語學科探究性學習的實質應該是把探究性學習的方式引入課堂，促使英語課堂教學觀念和教學方式整體轉變，增強教學效果。英語學科的探究性學習，應該依照學生英語能力形成和發展的規律，采取分階段、分層次、遞進式的方式進行。在教學實踐中，我構建了雙基培養模式、知識拓展模式和社會實踐模式等三種探究性學習活動，讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養和提高學生的自主學習能力。

　　1.指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結構等。

　　2.指導學生對課文內容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態度等。

　　3.引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

　　4.引導學生結合課文探究一些現實生活問題，并學會撰寫報告。

　　四、指導課上交流，讓學生敢學

　　在課堂教學中，我們應與學生共同合作創造交際實踐的語言環境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高英語水平。教師要努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。

　　在教學過程中，我大膽放手，調動學生各種感官協調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的`新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告、看圖說話、情景交談、角色表演、討論問題、提出問題、開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領會等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在“做事中”學習英語，在學習中提高英語能力。

　　五、指導成果展示，讓學生博學

　　學生對自我探究的成果進行展示，能有效滿足學生自我表現實現的心理。指導學生進行展示活動，能使學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機。在教學實踐中，我們主要通過以下渠道讓學生充分展現自我，享受英語學習的快樂。

　　1.隨堂展示。我利用課前五分鐘或晨讀時間，指導學生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。

　　2.專題展示。在學完一個單元后，讓學生就本單元的相關話題或同學生商定的話題，以小組為單位，集中在規定時間，比如說用一節課的時間，做專題展示。

　　總之，英語教學的著力點應放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語僅靠每周幾次英語課是不夠的，所以我們還要大力開展課外活動，不斷豐富學生的課外活動，讓學生的英語興趣之樹常青。

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