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小學數學課堂管理存在哪些問題
教師作為課堂教學的組織者和領導者，組織學生積極有序地參加教學活動，提高課堂效率是每個教師的責任和義務。如何有效加強課堂管理，直接影響課堂教學的質量和課堂的效率?以下是小編整理的小學數學課堂管理存在哪些問題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學課堂管理存在哪些問題
一、小學數學課堂教學管理中存在問題的原因
(一)教師自身因素原因
1.教師專業知識積淀不夠
擁有豐富專業知識的教師在課堂上遇到問題時，能站在多個角度整體把握問題，洞察問題產生多種可能性，并迅速作出決策。他們對教學情境具有敏銳的觀察力與判斷力，對問題的分析清晰而透徹，解決問題的方法獨特、新穎、恰當。而缺乏專業知識的教師即使具備了一定的基礎理論知識，他們對教學復雜性的認識大多是膚淺的，往往傾向刻板地安排教學內容，不能靈活地應對課堂提問，不能敏銳地把握課堂生成性資源，怎能不導致課堂失控、失察而低效!
2.教師教學策略運用欠佳
教學策略是復雜多變的。在制定或使用教學策略時應該以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以學生為出發點，以教師自身特點為主觀條件，制定和選擇有效的教學策略。
(二)外在因素的影響
1.學生認知發展不平衡
小學生認知水平參差不齊，“一些學生可能早己進入形式運算思維階段，能夠獨立思考和解決問題，另一些學生則始終停留在具體運算階段，對每一個知識點都需要反復講解和練習才能夠接受，”叫他們常在課堂中遭受挫折，遭受挫折就易產生緊張、焦慮、懼怕等情緒反應，進而會采取消極的態度搗亂、破壞課堂紀律。
2.教學內容與學生當下生活缺少聯系
基礎教育課程改革的目標中明確提出，“要改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能�！币簿褪钦f，教學內容或學科知識要與學生當下的生活聯系起來才有意義，學生也才能有真正有效的發展�！爸挥心切┖蛯W生實際生活緊密相連，能使其產生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使他們積極思維，才能取得良好的教學效果。”
二、優化當前小學數學教學管理策略
(一)課堂學習中教師的有效引導
1.深入了解學生，確定學生的探索起點
學生在理解、學習數學時，總要涉及到原有的認知結構，學習者總是以自身的經驗來理解和建構新的知識。皮亞杰認為： “兒童認識客觀事物不是像動物那樣去盲目的嘗試錯誤，而是運用已有認知結構去同化新信息�！敝挥挟斝滦畔⑴c學生腦海中的已有信息既一致又不一致，才會引起已有認知結構與新信息的不平衡，從而讓學生產生強烈的學習興趣。因此，教師在進行教學前要充分了解學生已具備哪些認知結構、新的知識與學生已有知識有哪些聯系和差異等，確定學生探索活動的起點，才能引導學生有意義的學習，使每個學生都能獲得發展。
2.引導學生在學習中提煉學習方法、促進數學思考
方法是個廣義的概念，它包括體力勞動的方法和智力勞動的方法。智力勞動的方法包括注意、觀察、記憶、思維、想象等方法。在此，我們關注的是思維方法，因為任何智力活動的方法都離不開思維，思維方法是“方法中的方法”，是智慧的核心。開展探究式學習，學生反饋的信息是豐富多樣的。由此教師在組織學生匯報時，要及時綜合、歸納學生的見解，篩選有價值的教學資源，引導學生有條理地研究問題，引導學生對學習方法進行提煉，有利于促進學生數學思考，有利于課堂有效管理。
(二)實施有效的課堂合作學習管理
1.加強合作技巧的指導
合作學習中學生常表現出“各自為政”、“一言堂”、“獨守一隅”等現象，這時教師應注重指導合作技巧�！爸笇W生傾聽同伴發言;指導學生討論、交流，勇于表達自己的看法和想法;指導學生歸納小組成員的觀點，作總結性的發言等�！�
2.營造有利于合作學習的課堂氣氛
有利于合作學習的課堂氣氛包括以下四方面：
第一，尊重、信任的互助環境。教師要以一個普通合作者的身份自然參與到合作有困難的學習小組中去。
第二，充足、富裕的時空環境。教師要提供充足的時間讓學生充分展開討論， 讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情的發揮。
第三，真摯、誠懇的激勵環境。教師對學生可多使用一些“你真棒”、“試試看”、“說下去”、“再努力，你還會進步”等贊賞和鼓勵性的語言，這樣既可激發學生合作學習的愿望，也可增加學生合作的信心。
(三)通過教師有效的課堂管理評價，讓學生養成專注傾聽的習慣
傾聽，作為交流的一個重要方面，不僅是學習習慣，也是尊重他人的表現。通過前面的課堂管理問題分析我們發現課堂活動中學生們都更愿意說，而不那么愿意聽。如果學生在課堂上能聽懂、理解老師的提問、講解;能聽懂、思考同學的發言，那么他就會專注于不斷地調整自己的知識結構，把別人的思想內化為自己的思想。在學生回答問題時，可能剛開始并不是全部學生都能做到規范、完整，這時教師如果選擇抽一些表達能力較強的學生來示范，并注意進行恰當的評價，這樣，學生在傾聽別人發言的過程中，在聽教師的評價語言的過程中，必定能由“會聽”轉變到“會說”、“愛想”，問題行為在專注的傾聽中逐漸減少。
小學數學課堂管理的問題與思考
學生注意力分散。
小學生天性活潑好動，注意力難以長時間集中。在數學課堂上，尤其是涉及到一些抽象概念時，學生很容易分心，導致教學效果不佳。
教學方法單一。
部分小學數學教師可能仍然采用傳統的“填鴨式”教學方法，缺乏與學生的互動，使得課堂變得沉悶，難以激發學生的學習興趣。
課堂紀律不佳。
小學生的自律性相對較差，如果沒有良好的課堂紀律，很容易出現混亂的情況。例如，學生在課堂上交頭接耳、隨意走動等，都會嚴重影響課堂秩序。
學生參與度不高。
有些學生可能因為害怕答錯問題或者覺得課堂內容無趣而不愿意參與課堂討論。這樣一來，不僅學生的數學能力得不到鍛煉，還可能影響他們的學習熱情。
缺乏個性化教學。
每個學生都是獨一無二的，他們的學習方式和速度都不盡相同。然而，一些小學數學課堂缺乏個性化的教學方法，沒有充分考慮到學生的差異性。
針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：
增加互動與游戲元素。
通過引入互動游戲和小組競賽等方式，激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習數學。
采用多樣化的教學方法。
結合不同的教學內容和學生的特點，采用多種教學方法，如情境教學、實驗教學等，以提高教學效果。
建立嚴格的課堂紀律。
制定明確的課堂規則，并嚴格執行。同時，通過表揚和獎勵等方式，鼓勵學生自覺遵守課堂紀律。
提高學生的課堂參與度。
通過設計有趣的問題和討論話題，引導學生積極參與課堂討論。同時，關注每個學生的學習情況，給予他們適當的幫助和鼓勵。
實施個性化教學。
根據學生的學習特點和需求，制定個性化的教學方案。例如，對于基礎較差的學生，可以給予更多的輔導和練習；對于基礎較好的學生，可以提供更多的挑戰和拓展機會。
綜上所述，小學數學課堂管理存在諸多問題，但只要我們不斷探索和實踐，相信一定能夠找到更加有效的方法來提高課堂教學效果和學生的學習熱情。
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