當前位置：聚優網>聚優經驗>管理>讓學生自我管理

讓學生自我管理

時間：2024-08-01 14:29:44 煒亮管理我要投稿

（通用）讓學生自我管理15篇

　　自我鑒定是一個人在某個階段的學習和工作生活等表現的一個自我總結，寫自我鑒定有利于我們工作能力的提高，不如立即行動起來寫一份自我鑒定吧。如何把自我鑒定做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的（通用）讓學生自我管理，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（通用）讓學生自我管理15篇

　　讓學生自我管理 1

　　秋高氣爽，在這秋意黯然之際，自管會的每一成員都非常認真積極的做好每份本職工作，并以高漲的熱情投入到本月的其他工作中。總的來看，在十月份，自管會的發展態勢十分良好。在進入正常運行軌道后開始了強化部門內部建設的工作，并且在不斷完善各項職能，開始了對成員綜合素質的培訓。同時，組織策劃了多次活動，維護了校園正常秩序，豐富了部門成員的課余生活，提高了成員精氣神，也與其他部門間加強了交流。此外，我們和校紀檢部以成員交換形式進行了職能交換體驗，更是使促進了部門間的相互了解，也鍛煉了部門成員。具體事項如下：

　　堅持每周例會制度，長期進行思想素質教育和精神、命令的'傳達實施，各種會出勤率達96%以上；

　　組織國慶節留校成員郊游、交流談心，增進成員間情誼；

　　組織全體成員學習基本交誼舞步，豐富成員課余生活，提高成員職業素質；聯合兄弟部門進行校園清潔掃除，美化校園，迎接學校道德教育活動；積極宣傳和響應學校政策號召，組織成員積極參加愛心獻血活動；組織成員報名參加業余黨校培訓，報名成員達40余人；

　　組織三部門（生活部、紀檢部、自管會）進行籃球友誼賽，并獲得勝利，提振了成員精神，加強了部門間交流；

　　聯合青年志愿者協會和勤工助學中心舉行“愛心募捐”活動；風紀監察部堅持上課期間每天中午出勤、早晚抽查；

　　宿管部每周進行多次內部成員和全校團干宿舍的抽查；

　　組織舉辦會內交流會，促進成員內部情誼；

　　管理層分別與各二級部門多次進行開會、交流，了解成員狀況；完成了其他常規工作和上級安排任務。

　　但是，問題也逐漸凸顯出來。成員的積極性正在慢慢降低，對工作職能的熟悉使他們忘記了當初的各種想法；各二級部門存在少數人與其他部門成員相處不和諧的現象；長期的體力勞動使少數成員有消極情緒不過，我們也正積極采取各種應對措施，阻止、防止各種負面狀況的發展。

　　通過以上簡短總結，我們將在實踐中總結，在總結中實踐，把自管會建設得更加強大，美好！

　　讓學生自我管理 2

　　班主任對學生來說，他的一舉一動、一言一行都可能一起他們的情感變化。班主任僅靠自己的力量去幫助、教育學生總會感到自己力不從心的感覺。班主任應該如何為學生創設一個自我管理的環境，倡導學生互相合作、互相幫助、的意識，這樣他們可以學到許多課堂上學不到的東西。如何給學生創設一個自我管理的環境呢？

　　首先，作為班主任首要的任務是選好班干部。一個好的班集體必須有一個團結、進取、互相協作的領導班子。班干部的各項分工要明確責任，要相互協作。選班干部要競選和推薦相結合，首先讓想當班干部的同學講演如何當好班干部，管理好自己的班級。這樣產生的班干部工作積極性高，在同學們當中也有威信。

　　其次，班內的日常工作要放手讓他們去做，學校布置的一般工作都讓他們去處理，盡量讓每一個學生都參與到班級管理中去，教育他們對自己的行為要負責。對工作中出現的失誤，班主任要給予寬容和理解，幫助他們找出失誤的原因。同時還要對成績給予肯定。總之要放手讓他們大膽的工作。

　　第三，作為班主任對班級要宏觀調控。既要大膽的放手讓班干部去管理，同時又要細心地觀察指導他們的工作。他們工作中出現的問題要及時解決，甚至在問題出現以前要打預防針，對個別干部工作中出現的錯誤做法及時給予糾正。

　　第四，實行班干部任期制，每學期該選一次。還讓每位同學每周當一次班長助理，調動每個人班級管理的積極性。使班級工作事事有人干，人人有事干。

　　相信一點：伸出雙手抓一把泥土也會培育出盛開的鮮花。

　　曾經有學生對我說：老師的最大悲哀就是他的價值只有通過學生體現。

　　我為學生擁有這樣深刻的思想感到驕傲，我也為學生如此尖銳的話語尷尬了一回。有一段時間，我確實感覺教師真的沒有了自己，為一屆一屆的學生沒日沒夜，鞠躬盡瘁。而自己收獲著什么？分數，這大概是最應該收獲的，也是最值得收獲的。于是竟生出了幾許凄涼。

　　是啊！凄涼之余，我們懷疑什么？當初的選擇？每天的奔波？我們竟真的沒有理由懷疑。因為有一個事實讓我們堅信：教師的職業生命在于學生，教師的職業價值也在于學生。

　　學生是我們的產品，更是我們的作品，最高境界的應該是我們創造的藝術品。有誰的價值可以通過這樣鮮活的'生命如此生動地展示自身的魅力？這不應該成為老師的悲哀，應該是老師的幸福所在。只不過這種幸福還只能在夾縫中艱難地生長。

　　我們有很多的倦怠，在一照一夕奔波的腳步中流失著激情；我們有許多的無奈，在洶涌澎湃的課改中害怕迷失自己。然而我們不能丟失生命中曾經牽腸掛肚的夢想，不能丟失搖曳的燈光下依晰可見的燦爛。既是職業，就要把日積月累的思考幻化成教育的底蘊；既是事業，就要在有限的時光揮撒無限的智慧。當時間的急流飛逝而過，我們已經把職業和事業鍛燒成了一把不銹的刻刀，深深地軋進了生命的每一個年輪。于是我們的生命與之同化，與之不朽。于是我們需要追求，需要生長，需要壯大。

　　教師沒有高級，教學的生命永遠年輕。我常常對自己說。盡管我已經是高級，已經到了不惑之年。也許就因為這樣，在一批批學生成長遠去的時候，有一種渴望油然升起：我們也要成長。就像小樹已經長成了森林，它依然沿著自己的軌跡向上再向上，壯大再壯大，直到生命的盡頭出現枯木逢春的奇跡。

　　攀沿，在夾縫中攀沿，去觸摸那種生長的快樂，去迎接那分成長的喜悅。

　　讓學生自我管理 3

　　在教學工作中，班主任要“管”的事很多，大到班級的建設與發展，小到學生的思想動態、生活學習習慣的養成等等。如果班主任事無巨細，無所不管的話，除了自己會陷入班級瑣碎的事務中，弄得疲憊不堪外，學生也將會養成嚴重的依賴性。這樣不利于學生自身的發展不說，良好班風也難以形成。蘇霍姆林斯基曾說：“實現自我教育，才是一種真正的教育。”學生實現自我管理是實現自我教育的重要手段，也是現代教育發展的一個重要趨勢，是教育體制改革和加強學生德育工作的重要工作之一。所以班主任要學會放手，把班級常規管理交給學生去做，實現“班級自治”；引導學生自知、自導、自控，實現學生的自我管理。那么，如何引導學生實現自我管理呢？本人認為應從以下三個方面來實現：

　　一、喚起學生的主體意識和自我意識

　　學生自我管理得以進行的前提是喚起學生的主體意識和自我意識，使學生能對自身、自己的思想和行為表現有一個客觀的清醒的'認識，并能與社會規范、學校要求相對照，在自我評價和自我反省的基礎上，調正或修改自己的行為方式，從而找到一個既符合社會前進又利于自身全面發展的途徑和平衡點。

　　自我管理活動是一種主觀的活動，它有賴于管理主體的知識為出發點，將具有客觀規律性的管理付諸實踐，變為現實。主體意識能使學生按照社會、學校的教育意圖規劃自己的活動，提出自己的近期目標和長遠目標，進行按照規劃和目標控制自己的思想、行為，分析評價自己的行為表現，使其自身進行自我管理，對自我發展進行決策，實現真正人本主義的自我管理。

　　二、營造良好的自我管理氛圍

　　班級自我管理氛圍的營建是實現自我管理的手段。放手讓學生去自我管理，這是學生自我管理的第一步。要克服怕出事的陳腐觀念，怕出事就是要求穩、因循守舊，按部就班，這對學生的創造力及自我意識是種扼殺，要允許學生在管理中去自我修改、調正自己的思想、行為方式，達到自我教育的效果。第二步，班主任要及時、合理地引導。如果缺乏引導，可能難以取得較好的績效，甚至半途而廢。班主任要積極構建能促進學生發展的團隊精神，團隊精神是一種凝聚團隊成員的親和力，能對成員集體的共同意識起強化作用。集體意識、共同價值觀、團結友愛、格調高尚的共同愿景和情感體驗的支配，才能使團隊成員自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊從而也使自身獲得更為全面的發展，否則，所謂的自我管理只能是老師的委派任務。

　　三、建立健全學生自我管理的體制

　　如果自我管理只停留在口頭上，沒有具體的自我管理體制，學生“無法可依”，那自我管理并將是一句空話。所以建立健全學生自我管理的體制是實現自我管理的必要條件。我的具體做法如下：

　　1、學生自己制定班級管理辦法

　　制定完善的班級管理條例，做到有章可尋，是班級管理的前提和基礎。對班級的各項活動如學習、紀律、出勤、衛生等方面，用數據記錄和分析的方式進行記錄、管理、評價的過程。制定班級制度，可以由班主任倡導，班干部起草、制定，全班學生修改、通過。但這些制度在制定過程中，一定要具有針對性和可操作性。由于班級制度是學生自己制定的，又是針對本班具體情況制定的，因此對學生具有較強的約束力，而老師在處理一些固定問題時也能夠“有法可依”、“違法必究”。

　　2、實行“三制”的班級管理體制

　　“三制”指“人人崗位制” 、“班長責任制”和“小組管理制”；“三會”指“班會”、“班委會”和“班級監督考評委員會”。

　　“人人崗位責任制”就是人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任，既是班干部，又是學生；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關，學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。“班長責任制”，就是由一名執政班長總體管理班級，兩名紀律班長管理班級紀律，四名學習班長管理班級的學習，四名學習班長同時也是小組負責人之一。“小組管理制”：全班學生分成幾組，每組由一名學習班長和一名小組長來管理，主要負責本組的學習、紀律情況，每位小組長負責收、發作業。這些小組既是學習小組，又是勞動小組，同時還擔負依據班級情況日報，分析班級一周情況，并每周向班主任報告。

　　3、實行個體量化與小組量化

　　我班分別從作業、衛生、紀律、文明禮儀、表彰等幾個方面制定了量化管理的條例，然后給學生劃定一條起跑線，即規定每個學生的基礎分為100分。依據班級的“法律準繩”，對每個同學的表現進行量化記錄與數據統計。這些數據的記錄和統計由兩名紀律組長負責。每周星期五紀律組長把記錄的本周組員的表現及時整理歸類，計算出本周每人所得分數，在下周一班會上，公布每個學生的得分和獎懲情況。

　　把個體量化與小組量化進行“捆綁”。每周不但統計出分數最高和分數最低的個人，還要統計出分數最高和分數最低的小組。這樣一來，就把個體表現與小組整體表現都納入到量化管理中來，讓每個學生都意識到：我代表的不僅是我自己，我還代表著我們的小團隊。“牽一發而動全身”這句話用在這一制度上恐怕最合適不過了。

　　總之，引導學生由自省自知到自導自控，這是一條符合時代要求、指向未來的素質教育的道路。我們有理由相信，只要我們教育工作者切實轉變教育思想，并因地制宜，因人而異，創造性的結合各地各校各人的實際，認真研究教育教學理論并積極探索實踐，學生的自我管理能力一定會有大面積、大幅度的提高，素質教育也一定會搞得有聲有色，紅紅火火。

　　讓學生自我管理 4

　　教是為了不教”，“管是為了不管”。這些教育管理的名言給我們道出了這樣一個啟示，即我們的任何教育手段、管理方法都不是最終追求的目的，管理的最終目的是使學生形成自我管理意識和能力。所以，培養學生的自我管理能力是學生管理的目的與歸宿。在素質教育的大背景下，要重視學生在學習中的主體作用，提倡學生自我教育、自我管理。使學生學會自我教育、自我管理，實現其主體地位，幫助學生樹立主人公意識；關愛每一個學生，師生真情交融；開展豐富多彩的活動是引導學生自我管理、自我教育的關鍵所在。

　　素質教育是一種發展人、完善人的教育。

　　眾所周知，在素質教育的大背景下，重視學生在學習中的主體作用，提倡學生自我教育、自我管理、自我學習已蔚為風氣。如何使學生學會自己教育自己，自己管理自己，自覺主動的學習，以及實現其主體地位，培養具有自尊、自信、自強、自律、自立等自立性品質的個性，是擺在廣大教育工作者面前亟待解決的重大課題。

　　幫助學生樹立主人公意識。

　　傳統觀念上，班主任是班級的主人，學生的一切都由他說了算。有的班主任把所有的工作都包攬到自己的`手下而忙得焦頭爛額，但是效果并不理想。主要的原因是沒有充分發動學生，激發出他們的積極性、主動性和創造性；相反，學生把班主任的一片好心看成是對自己的種種管制約束，從而產生心理上的抵觸。新時期，教師要將學生看作是班級的主人，自己則是班級工作的協調者，主要任務是調節好班干部之間、班干部與同學之間的各種關系，為班干部的工作創造良好環境。同時，鼓勵同學們大膽地表達自己的想法和愿望，讓他們有機會表現自我，表達出對班集體的關心和熱愛。這樣更有利于形成良好的民主氣氛。班級中的每一個學生，作為集體成員中的一分子，理所當然要為集體分擔責任。

　　把班級還給學生。

　　“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息”：“把精神主動發展還給學生，讓班級充滿勃勃生機”。教育生態學中的這些觀點對于學生自我管理有著積極意義。

　　強化學生的紀律意識。

　　可以利用班會等時間向學生宣講，學習《河南省工藝美術學校學生守則》、《河南省工藝美術學校學生日常行為規范》、“德育規范”等規則，在征求學生意見的基礎上制定班規公約，讓學生明確目標管理，約束自身思想行為，養成良好的學習、生活習慣。同時，利用學校“優秀團員”等的評比活動，對學生的學習、紀律情況進行量化管理，獎懲嚴明，賞罰分明。對表現好的學生給予適當的獎勵，對違紀的同學給予批評教育，增強學生的上進心，改善班級同學的風貌。

　　培養強有力的班干部隊伍。

　　優秀班集體的一個重要標志就是要有一只精良的有號召力的核心隊伍――班委會，這核心的思想作風和精神面貌對班級有很大影響。在培養班干部時，從“扶手”到“放手”，“扶手”是和班干部一起分析班級情況，幫助他們主持好第一次班會，組織好第一次活動，處理好第一次偶發事件，教他們方法和策略；“放手”是在“扶手”的基礎上逐步進行，讓班干部自己去摸索、創新，鼓勵他們大膽工作，教師充當“參謀”的角色，幫助他們找點子，出主意。將他們推上舞臺，使其由聽眾變成演員，由配角變為主角。這種方法，既鍛煉了班干部的工作能力，又達到了班級的“自主管理”。這種自主管理會促使班級形成一種遵守紀律、勤奮學習、團結向上、朝氣蓬勃的良好班風。

　　充分發揮學生的自主能動性。

　　魏書生說：“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做。”要盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任一個人的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，都應滲透這一思想。要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。同時在班級建立了“紀律監督小組”，挑選一些有正義感的同學，成立班級紀律檢查委員會，配合班干部負責班級各項日常工作，如自習課紀律的檢查，教室、清潔區衛生情況等。這樣讓學生的表現心理得到滿足，民主意識得到提高，管理能力得到培養。

　　關愛每一個學生，師生真情交融。

　　要經常與學生談心，從生活、學習、娛樂等各方面全方位地關心每一個學生，特別是一些學習較差的.學生，一些有心理障礙的學生，讓他們感到集體沒有拋棄他們，激發他們的進取心，鼓勵他們為班級出力，在他們取得成績時及時表揚t增強他們的自信心，提高他們的`學習興趣。同時，在安排座位時，注意將外向學生和內向學生編在一起，取內向學生學習刻苦認真和外向學生文體思維活躍的長處，相互滲透，相互影響，以利于學生心理健康和班級形成濃郁的學風。

　　開展豐富多彩的活動。

　　把展示自我的機會交給學生，給學生更多的自主參與、自我管理、自主發展的時間和空間。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固強烈的需求。這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者。”抓住學生這一強烈的需求，去培養學生濃厚的活動興趣，變“要我做”為“我要做”。興趣是推動學生發展的內在動力，有效地激發學生的參與興趣，才能成功地變“要我做”為“我要做”。可以讓學生自己設計、自己組織每周一次的班會，學生們有主持人，有活動的目的、內容、步驟，每次效果都很好。管理者只作為一名參與者，真正體現了學生的主動性。其他如演講，書法比賽，黑板報的內容，開辟學生論壇或學生制作等等活動都可以成為學生進行自我鍛煉的平臺，這樣就形成一種“奮發向上，爭優創先”的心理傾向，真正做到了“寓教育于活動中”。

　　總之，在班級管理中，班主任應該實施學生自主管理，培養其自主性，使學生成為班級管理的主人，學生的自主性發揮得越充分，班級管理的效益也就越高。學生自主管理的核心是自我教育，無論是家庭教育、社會教育、學校教育，最后都要通過學生的自我教育意識才能達到教育的目的。自主管理符合中學生自我意識發展規律，更是全面提高學生素質的需要。我們有理由相信，只要我們教育工作者切實轉變教育思想，并園地制宜，因人而異，創造性的結合各地、各校、各人的實際，認真研究教育教學理論并積極探索實踐，學生的自我管理能力一定會有大幅度的提高，素質教育也一定會搞得有聲有色，紅紅火火。

　　讓學生自我管理 5

　　大學四年，于我而言是人生中非常重要的四年。在領導的關心和照顧下，我不斷進步成長，在學習，工作，生活中都收獲頗豐。現將我大學四年的學習和工作總結如下。

　　學習方面

　　我深知21世紀是知識爆炸的時代，知識改變命運，因此，我從未放松過自己對學習的要求。在學習上，我不斷提高自己的學習自制力和自主性，使自己無論處于什么環境，都能拒絕誘惑，積極認真地投入到學習中。我也非常注重學習經驗和方法的總結。我認為好的方法可以幫助我們達到事半功倍的效果。所以，我在時間的安排上遵循科學規律，使學習達到效率最大化。大學是富含學習資源的地方，所以我積極閱讀涉獵知識，擴大自己的知識面。我堅持獨立思考，提高自己的邏輯思維能力，這可以讓我們受用一生。

　　正是憑借這這份對學習的熱愛與認真，我大學四年都獲得了優異的學習成績。平均績點在3.5以上。20xx~20xx學年度，我獲得了校級二等獎學金及“三好學生”稱號。20xx~20xx學年度，我獲得了“學習優秀生”稱號。在英語氛圍不濃的生物專業背景下，我通過自己的努力，過了大學英語六級。生命不息，學習不止。

　　工作方面

　　從大一剛進大學校園，我便積極投入到校園工作中。很榮幸地，我被吸收成為系文娛部的一名干事。從此開始了我長達三年的學生會工作歷程。20xx年，我參與部長競選，成為了系文娛部部長，組織構建部門文化，培訓指導部門成員，多次組織系內大小型文藝匯演活動，歌唱比賽，舞蹈比賽等，豐富同學們的課余生活。這極大地培養和提高了我的組織能力，創新能力及獨立思考的能力。

　　20xx年7月，我從多個競選者中脫穎而出，成為我系學生會團總支書記。除了協助輔導員完成各類通知和工作的上傳下達，我還積極協調學生會各部門的關系，加強部門與部門間的合作與交流，提升學生會的整體凝聚力和集體榮譽感。

　　除了學生會的.職務，我還是班里的一名班干部。20xx年，在同學們的推選下，我成為了班里的文娛委員，負責班級里的文娛活動，策劃并組織班級出游活動、各類知識技能競賽；參與班級綜合測評工作，和其他班干部良好互動，共同提高班級凝聚力。

　　大學四年，我既努力讓自己成為一名優秀大學生，也不斷嘗試走出校園，體驗社會帶給我們的.洗禮。這其中，包括各種志愿者工作，學校實習和支教工作。

　　20xx年的廣東省運動會和20xx年的世界大學生運動會，我都是大學生志愿者中的一員。在志愿者的隊伍中，我兢兢業業，認真負責地做好自己崗位上的事情，也因此，我被評為“省運會優秀志愿者”和“大運會優秀志愿者”稱號。我將會堅定不移地走在志愿者的道路上，用自己的微薄之力幫助他人。

　　20xx年，我積極參與學校發起的義教活動，深入偏遠地區的小學進行教學。盡管每個星期都要走一段很長很長的路去上課，但內心是快樂充實的，沒有什么比看到小孩的笑臉更讓人滿足的了！

　　20xx年，我有幸成為一名生物實習教師。我認真向富有教學經驗的教師學習，請教，他們也非常樂意地為我指點，傳授教學經驗。盡管只有短短的兩個月，但我的教學技能和教學理論水平都得到了極大的提高！我希望，在教育領域，我可以越走越遠，越走越寬廣！

　　思想方面

　　在思想政治方面，我認真學習貫徹“三個代表”重要思想，堅定不移擁護中國共產黨，努力提高思想政治覺悟以及自身修養。20xx年12月，經過一年的考核期，我成為了一名正式黨員，從此，我以更高的標準要求自己，時刻提醒自己作為一名黨員該有的素養。

　　以上是我對自己大學四年基本情況的總結。在這即將畢業的時刻，我要以嶄新的姿態，走進明天，走向未來！

　　讓學生自我管理 6

　　今年是我進入大學的第三年。兩年來，在各級領導和同學們的關心、幫助下，并通過自身的不斷努力，我在各方面取得一定的進步。現總結如下：

　　思想政治學習方面。

　　我始終做到認真學習學校安排的思政課程，積極參加學院及班上組織的思想政治活動，不斷提高自身的政治素養，積極向黨組織靠攏。我不滿足于作為入黨積極分子，我時刻虛心向身邊的黨員學習，并時刻關心國內國際政治大事。

　　工作完成方面。

　　在團委過去一年的工作中，我始終以廣大同學的共同利益為最基本的出發點，處處從同學的需要出發，不求回報地為同學服務、兩年來，我嚴格遵守學校制定的各項工作制度，積極參加學校組織的`各項活動，虛心想有經驗的同學、老師請教工作上的問題，學習他們的先進經驗和知識。同時積極主動配合其他部門工作的開展，不斷提高工作效能。

　　社會實踐方面。

　　在20xx年的暑假里，我積極響應學院的實踐要求，參加了由廣州支點義教組織的第五屆支點義教活動，我充分調動了自身的主觀能動性，在下鄉的過程中得到了鍛煉，并在學院的暑假社會實踐表彰大會中榮獲二等獎。

　　知識學習方面。

　　我學習刻苦，態度認真，虛心受教，只是在學習方法和能力上有些欠缺，在今后的學習中我會不斷改善的。通過這兩年的大學學習，我對于自己專業方向、程度、難易度等等也有所了解。我了解到我的首要任務是學好各種文化知識，考試的分數遠沒有真正掌握的知識重要。所以在學習上，我態度端正，一點也不放松，課余時間我都用在圖書館和自習室學習，我投入了部分時間在專業知識的學習上，更投入了大量時間在考取證書方面，因而在每次考證的考試中發揮尚算可以，但學科考試成績有待提高。

　　在大學的后兩年中，對于學習任務我有了更高的目標，在大三這樣的關鍵時期，我會更加努力學習的.，我要以更好的成績升大四。所以，我會全力以赴，把這份壓力轉化為我奮斗的動力。總之，過去的兩年，是不斷學習，不斷充實我社會生活的兩年，是積極探索、逐步成熟的兩年。在接下來的日子中，我覺得自己的思想政治覺悟還有待提高，對大學學習的成績還得有更高的要求，學習方法也需要改進，我要盡自己最大的努力讓我的大學生活了無遺憾。新的一學年里，我一定繼續認真向黨員同學學習，戒驕戒躁，勤勉敬業，在平凡的工作和枯燥的學習中取得更大的成就。

　　讓學生自我管理 7

　　21世紀，不再是遙遠的召喚。我們正在踏上新世紀的門檻。21世紀的生活，并不單單只在時間上突然降臨，它是人類曾經有過的長久的憧憬，它是我們對于未來生活的苦苦構思的展開。重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任老師肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任老師在有效地進行班級管理的過程當中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。

　　一、學生自我管理的意義。

　　所謂"小學生自我管理"是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

　　1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。

　　自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出"班級授課制"的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。

　　可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的'自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任老師、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

　　2、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的.能力。

　　從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。

　　3、引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。

　　教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。"獨立"不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養"社會化"人才打下了堅實的基礎。

　　二、小學生自我管理的引導。

　　班主任老師除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。

　　1、強化小學生自我管理的意識。

　　自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

　　一方面，我們要對"小太陽"們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

　　另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

　　2、在活動中培養小學生自我管理的能力。

　　引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。

　　綜上所述，作為一名小學班主任老師，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。

　　讓學生自我管理 8

　　教師除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理自我管理的直接動力來源于小學生自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是小學兒童發自內心的行動，具有明確的目的性、計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。為了增強學生的自我管理的意識，我在教學中注意以下幾點：

　　1、進行生活、學習獨立性教育。

　　隨著獨生子女社會的到來，現在的學生對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多地需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養自我管理意識的最大障礙。因此，我利用各種教育機會，如晨會、班會、班隊活動等，向學生正面宣傳“自己能干的事自己干”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。同時學生家長取得一致意見，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證學校、家庭、社會影響的一致性。

　　2、引導兒童正確認識自己、他人與班級的關系。

　　兒童的自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。引導兒童自我管理首先應該使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使兒童的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。強化學生自我管理的意識，一方面要求每位同學照顧好自己；另一方面，還要求同學關心他人和集體，認識到自己是班級的一員，管理好班集體是每一位同學的職責。

　　3、保護學生自我管理的積極性。

　　一般來說，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么，如何愛護和調動他們自我管理的積極性呢？基本的途徑就是給予正面強化，使他們不斷看到自己自我管理的成就。心理學研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿去干不可能成功的`事情。因此，不斷讓孩子體驗到成功的快樂就成了調動積極性的最有效的手段。

　　4、引導兒童正確認識自己、他人與班級的關系。

　　兒童的自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。引導兒童自我管理首先應該使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使兒童的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。

　　5、愛護學生自我管理的.積極性，經常進行成就強化。

　　一般說來，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。

　　只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者“自我管理”對我們來說并不陌生。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“老師在與不在一個樣”，里面都包含了自我管理的思想。而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。所謂的自我管理，嚴格的講是指學生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現進行的管理。引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。在今后的教學中我將不斷探索，為培養學生良好的自我管理習慣而努力工作。

　　讓學生自我管理 9

　　秋高氣爽，在這秋意黯然之際，自管會的每一成員都非常認真積極的做好每份本職工作，并以高漲的熱情投入到本月的其他工作中。總的來看，在十月份，自管會的發展態勢十分良好。在進入正常運行軌道后開始了強化部門內部建設的工作，并且在不斷完善各項職能，開始了對成員綜合素質的培訓。同時，組織策劃了多次活動，維護了校園正常秩序，豐富了部門成員的.課余生活，提高了成員精氣神，也與其他部門間加強了交流。此外，我們和校紀檢部以成員交換形式進行了職能交換體驗，更是使促進了部門間的.相互了解，也鍛煉了部門成員。具體事項如下：

　　堅持每周例會制度，長期進行思想素質教育和精神、命令的傳達實施，各種會出勤率達96%以上；組織國慶節留校成員郊游、交流談心，增進成員間情誼；組織全體成員學習基本交誼舞步，豐富成員課余生活，提高成員職業素質；聯合兄弟部門進行校園清潔掃除，美化校園，迎接學校道德教育活動；積極宣傳和響應學校政策號召，組織成員積極參加愛心獻血活動；組織成員報名參加業余黨校培訓，報名成員達40余人；組織三部門（生活部、紀檢部、自管會）進行籃球友誼賽，并獲得勝利，提振了成員精神，加強了部門間交流；聯合青年志愿者協會和勤工助學中心舉行“愛心募捐”活動；風紀監察部堅持上課期間每天中午出勤、早晚抽查；宿管部每周進行多次內部成員和全校團干宿舍的抽查；組織舉辦會內交流會，促進成員內部情誼；管理層分別與各二級部門多次進行開會、交流，了解成員狀況；完成了其他常規工作和上級安排任務。

　　通過以上簡短總結，我們將在實踐中總結，在總結中實踐，把自管會建設得更加強大，美好！

　　讓學生自我管理 10

　　雖然我進入大學不到一年，但是我深深感受到這個大家庭的溫暖。在學校的培養，學院的呵護下，寢室豐富的生活使我健康成長，讓我認識正確的人生觀，世界觀，和價值觀。

　　思想方面，我追求上進，思想覺悟有了很大的提高。我積極上進，學習刻苦認真，善于思考，生活中能應嚴格要求自己，為人誠懇，待人熱情，工作踏實負責，能出色的完成交給的各項任務，具一定的團隊協作精神及創新能力，是一名品學兼優的合格大學生。我能靜心聽取、吸收不同階層人的意見、建議及他們的想法，時刻反思自己，下一步應該怎樣去做。凡事從大局出發，拋開個人主義。

　　學習方面，對待學習的態度可以知道自己在學習中是怎樣的心態。因此現在的的學習就是一種鍛煉，一種機會，不管什么樣的科目，什么樣的事情，都能很好的去做，去接受。不同的學習方法能讓我知道做什么樣的事需要什么樣的方法，拓展自己的學習能力與學習思路。現在已經不再像以前一樣什么都不懂，什么都不會。雖然我要學習的還很多差很多差。但，對于我自己目前的學習已經能很好的去做，去處理，相信我在今后能做的更好。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試后，我都會總結一下學習經驗。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。我認為學習是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發展的.信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落學習固然重要，一個人能力的培養也不容忽視。我覺得學習是為了更好的工作，而工作是理論的實踐，為了更好的學習理論，我們應該適當的實踐，而實踐是為了理論服務的。半年的大學生活給了我很多挑戰自我的機會，如系學生會的競選，院里組織的演講比賽，文化藝術節的文藝匯演、英語演講比賽等。在參與這些活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。所以，每當我們遇到問題時，我們第一個念頭不是逃跑，而是怎么樣去面對它，從而更好的解決。今后的學習思路：做到“踏踏實實做事、認認真真學習”只要努力，只要自己上進，朝自己的方向去奮斗就能做的好。

　　大學校園，寢室就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著自己的角色。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學們就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應該由自己負責，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的，了就要努力去兌現。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。半年的大學生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經的歲月。然而，因有我的拼搏而更加豐富多彩，因有我們的努力而更加絢麗，因為有我的成績而更加燦爛，讓我一同創造美好生命。

　　讓學生自我管理 11

　　一、在學習方面上

　　學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中串講，按時完成各項作業。通過兩年學習，現已掌握了所學知識。在學習期間，我能自覺將所學知識用于實踐當中，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。勤儉樸素，熱愛集體，以誠待人，關心同學，樂于助人，有較強的時間觀念。性格樂觀開朗，并始終保持良好的心態。

　　二、在工作上

　　我積極參加學校學生工作和社會實踐工作。工作計劃詳細分明，協助老師和同學。做好班集體工作。積極參與學校勤工儉學等活動，還有自己到校外投身相關專業兼職工作。在這些過程中我認真負責，極大地鍛煉了我的`工作能力和積累了許多寶貴的.實踐經驗。

　　三、在思想品德上

　　本人有良好的道德修養，堅定的政治方向。在日常的學習生活中，遵紀守法，尊敬師長，團結同學。品行關系到能否形成正確的人生觀和世界觀，所以我很注重自己的品行，堅持著自我反省且努力完善自己的人格，所以無論在什么情況下，都以品德至上來要求自己，嚴于律己，友愛同學，樂于助人。在日常生活中以積極的態度和與同學們的相處極為融洽。

　　讓學生自我管理 12

　　班主任管理班級的最終目的，是讓學生自己會管理自己，自己會管理班級。達到人人管自己，個個管班級；每個學生既是班級的監督員，又是班級的管理員，這樣，一個良好的班集體就會很快地形成。

　　一、教師率先垂范給學生起榜樣作用

　　有位教育家說得好：“ 其身正，無令則行；起身不正，有令不行。”作為一個班主任，與學生融合在一個班集體內。首先就應該把自己看成是這個班級的一分子，你的言行舉止就是學生效仿的對象。對班級學生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學生，有句名言說得好：“學高為師，德高為范。”培養學生不說謊話，有批評和自我批評的精神。教師就應該先在學生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學后，值周學生到教室來找我，說二一八班的兩個學生在操場上亂扔雜物，其中一個是鄧秋媛。第二天早晨，我沒有調查，就當著全班同學的面批評了他，我以為他會虛心接受，卻沒有想到他哭個不停。后來，我經過調查確實冤枉了她。我想：是我沒有把事情搞清楚，就急于批評學生，傷害了學生的自尊心。這是我的錯，我應該向她道歉，而且應該是當著學生的面進行。這時，我的思想在斗爭著，自己不正，怎么能要求學生正？想到這兒，我的教師架子放了下來。第二天早自習，我在全班學生面向她賠禮道歉，使她破涕為笑。連連地說：“沒什麼老師，您不用道歉”全班同學向我投來了贊許的目光。我的這一舉動同學們看在眼里，記在心上，以后每當學生出現違紀現象，無論是誰，也無論事情大小都能做到自我認識，自我批評，最后自我改正。這正是“身正無令則行”的道理。

　　另一方面，對于犯嚴重錯誤的同學，不急于批評他，而是讓他在教師行為的感染下，通過自我認識，自我反省來認識自己的錯誤。例如，剛接這個班時，班級老是丟錢和物，經過調查，是周某某下課亂翻別人的東西，見到錢和好用的筆和本立刻就拿去。經核實錢和物，合人民幣四十多元，這對于一個學生來說，數目并不小。我沒有通知家長到校，也沒有給家長打電話，而是讓他自己認識錯誤，自己回家向父母說真話說實話。在父母跟前認錯。果然，他父親第二天來到了學校，把他拿別人的錢和物，家長幫著一次還清。同時，他還當著全體同學的面向丟錢和物的同學道歉，以后這類事情在他身上再也沒有發生過。從此，班級學生無論犯的錯誤大小，沒有一個不敢承認的，而且改得很快。這樣學生首先自己管住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂范的作用的吧。

　　二、賞識學生，培養學生自我管理能力

　　1、讓學生在賞識中反省、完善自我

　　學生的心理是什么？說白了就是他們喜歡什么，喜歡老師同學賞識他們，對于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認可，并且越表揚越會努力去做，而且會做得越好。

　　抓住學生的這一心理，培養他們的自我管理能力效果會更好。這樣在班級的管理方面，我非常注意用賞識的眼睛去看學生。每到星期一早晨第一節課上課前，我總是要對上一周班級各方面情況進行總結。在總結中表揚好的，激勵差的。對上一周值日生或分擔其它事物做好的學生，進行賞識。例如：本班有四名女生負責女廁衛生清掃工作，她們的活開始干得并不好。我親自到場去檢查，檢查中表揚干得好的地方。同時，欣賞她們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時又省工得把女廁打掃干凈。她們都非常高興；對于沒有干好的地方，我馬上動手邊干邊告訴她們應該怎樣干。這時，我看到他們的臉上是高興中的慘愧。第二次再去檢查的時候，已經很令你滿意了。在班會上再度表揚她們，這時，她們已經把自己牢牢得拴在女廁的衛生清掃上了，再也不用老師操心了。

　　2、讓小干部在賞識中提高管理能力

　　一個班級的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學生的益友。接一個新班，首先要培養出一批優秀的小干部來。讓他們既有自我管理力，又有班級的管理能力。記得剛上高一年級，我選出了班長，讓她試著管理班級。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思，結果，老師不在的時候常常出問題。一次，學校教師全體教師開了一下午工作會，等會議結束時，我老遠聽到班級亂哄哄的，知道她沒有管住班級。我正想著進屋怎么辦的時候，聽到她的哭聲。經過調查，是一個男生嫌她、不服管。我一進屋，她就嚷著不干了。借此機會我贊賞她一身正氣，從現在的表現來看，長大會成為一個出色的管理人才。聽了我的一番稱贊，她抬起頭來半信半疑問了我一句：“這是真的嗎？”我點點頭，向她投去了信任的目光。從此，她認真負起了責任，而且開始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。

　　3、在賞識中讓學生互相監督共同管理

　　有句名言說得好：“一花獨開不是春，百花齊開春滿園”。一個良好的班集體的形成，并不是靠一個或幾個同學的努力形成的。它需要全體學生齊抓共管才能達到。這就需要提高全體學生的自我管理能力。

　　記得剛接這個班級，整體習慣養成特別差。上課小動作特別多，自習課上，教師不在的時候，多數在講話，或者在玩耍。為了讓學生自己管理好自己，我把自習時間變成無人監控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表獎自我管理能力比較強的學生，賞識他們良好的品行，進行每周一小評，每月一大評，這樣，好的學生更好，后進的學生正在迎頭趕上。學生自我管理能力在不斷提高。一個互相監督，共同管理的局面在我的不斷賞識中形成。

　　當然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應該從班級管理的各個角度去培養，使全體學生的管理深入到班級的方方面面。一個良好的班集體才能形成，教師后來的工作才能得心應手。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進自我教育，自我管理的教育。只有學會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國年輕的教育改革家魏書生對培養學生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說．如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江進入生活的廣闊海洋時，仍然能不斷加強自我管理，提高自我管理能力那么在漫長的人生道路上他定會受益無窮。由此可見，培養學生的自我管理能力不僅是學習的客觀要求。對其今后的人生發展也是相當重要的'。

　　自我管理是指受教育者在自我意識的基礎上為了形成良好的行為而自覺進行思想轉化和行為控制的活動。它是個人在行為上的努力，是主觀能動性在行為發展中的表現。所謂自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。一般來說，自我管理能力的作用在于完成有目的、有社會意義的自我管理活動。自我管理能力的三大構成要素是自我評價能力、自我體驗和自我控制能力。三者是一個有機整體．既有各自的功能,又相互聯系。自我評價能力是基礎，自我體驗能力又能強化自我評價，促進自我評價能力的發展，自我控制能力是在正確的自我評價和自我體驗指導和影響下形成的。同時自我控制能力一旦形成又可推動自我評價和自我體驗能力的發展。

　　三、在中學階段應如何培養學生的自我管理能力呢？

　　1、激發學生的自我管理動機，保護其自我管理愿望, 自我管理能力的形成和發展必須依靠學生自身的內在要求。因此，創設優良外部環境，激發學生的自我管理動機，供護其自我管理愿望，顯然是非常重要的。

　　班主任應努力建設一個能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級內部營造一種和諧、協調的心理氛圍。盡量增強集體對每一位學生的接納程度不能使一個學生感到被冷落，鼓勵每一個學生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啟發和引導學生發現、肯定、欣賞自我價值，并進一步提供機會使其表現自我，使每一位學生的個性得到盡可能的發展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施,對后進生和自卑感較重的學生來說尤為重要。教育實踐表明，一些學生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認為自己毫無價值造成的。針對這種情況,教師首先利用各種方式如主題班會、征文比賽、歌詠比賽及其它文體活動，幫助他們培養起“別人行,我也行”、“我是一個有用的人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識。同時盡可能創造條件讓他們展示優點；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎上現逐步引導學生勇于面對自己的弱點和不足，進行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進，全面發展從而實現自我管理動機的戰略轉移和全面擴大. 鑒于中學生心理尚不夠成熟和穩定自我管理過程中容易脫離現實急于求成和對困難估計不足、往往會出現反復班主任應及對鞏固其自我管理的動機，保護自我管理的愿望。

　　2、教會學生正確自我評價獲得客觀自我體驗

　　自我管理是在自我評價的基礎上實現的。準確的自我評價是自我控制發展的先決條件、自我評價是否客觀決定著自我控制是否得當，直接影響自我管理的效果。中學生的自我評價能力從總體上看還是比較低的而且差異相當大.一些.學生往往對自己做不適宜（或高或低）的評價因而限制了他們個性的發展。比如說，有的學生僅僅因為一點小事或一點挫折就對自己的一切做出很低的評價，從而導致對生活和學習失去信心。認為自己什么都不行了，只能聽天由命，自暴自棄及至最終走向錯誤的泥潭。也有的學生過高地估計了自己，經常帶有一種妄自尊大的情緒。以為他比別人強得多，這樣的學生很容易使自己脫離集體、脫離同學；逐漸形成盛氣凌人．無端自負以及利己主義等不良品質。

　　因此，班主任應充分發揮班集體的教育作用，培育起強大而又健康的班級輿論，建立良好的評價環境，逐步教會學生科學地自我評價

　　在某一特定階段或學期結束時，發動全班同學討論評價班集體。然后讓學生對照班級目標、集體輿論、行為規范和集體評價等參照系來評價自己和他人。注意把握學生自我評價的整體性和動態性要學生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學習、能力、思想、態度、情感、習慣等又要從微觀上考查它們的過程，既要考查好的方面，又要考查壞的方面；既要強調相對評價，又要重視個人評價。

　　勿庸置疑，只有正確的自我評價，才能獲得客觀的情緒體驗，如成功、信任、集體評價、存在問題與不足等，產生正確的情緒感染，進行合理的自我調控。

　　3、幫助學生自我控制，實現自我塑造

　　學校的教育只有最終轉變為學生的內在要求轉化為學生的自我控制、自我管理時才能說取得了真正的、積極的效果。自我控制的關鍵是每個學生的內心建立起道德與行為的“法院”，自我認識、自我評價成為自我的法律自己評判自己的行為，進而實現自我塑造。

　　四、班主任可通過以下方法促進學生自我控制

　　l、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當學生喜歡老師時，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學習最不感興趣的科目。這就要求班主任對全班學生要充分信任，坦誠相見，主動接觸，細心觀席，平等相待，情理相濟，建立起融洽的師生關系。師生間良好的情感效流會很快感化學生促使他自我改造。

　　2．環境控制。環境控制的基本思想是充分發揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學，每位同學心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學對待差生或同學的缺點是正確評價熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責．自我修正而不是自認劣等，游離子集體之外甚至破壞集體

　　3、強化意志。可創設特定的困難情境有意識給特定的學生一個特定的實踐機會。“勞其筋骨”，“苦其心志”。從中加以必要的引導和幫助培養他們戰勝困難的信心和能力，使他們學會控制自己的需要，駕馭自己的激情和行為．不斷提高意志水平和自控能力。

　　4、目標激勵。可引導學生樹立適宜的奮斗目標，制定切實可行的學習和生活計劃，督促學生自我訓練自我改造．幫助學生自我實現，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力.

　　眾所周知，培養學生自我管理能力的方法是多種多樣的，但充分把握學生特點，依靠良好的班級環境。并綜教育學、心理學等手段；激發學生需求進步的愿望，是培養學生．自我管理能力的基本策略和方法。

　　讓學生自我管理 13

　　在聽完講座后，我深深的體會到了，眾所周知，企業管理的核心是人，主要是人的管理，人管好了，其它都可以理順，人是一切的根源，然而人最好的管理者就是自己。簡單的解釋就是自我管理、主動管理。成功管理者的秘決就是今天做明天的工作。只有你有所準備，才能應付自如。根據自身工作總結幾點體會：

　　充分的準備是任何事情都需要的，包括從心理狀態到具體資料準備，從你對自己的工作態度到你與他人的關系。這樣，當你需要時，他們就會積極地給予你幫助。

　　1、物質自我管理

　　我是從事資料管理的，當各專業所有資料及圖紙收到一起時擺放得井井有條，領導或同事要查閱時，就可以在最短的時間內迅速查找到所需資料。以避免不能輕易地找到所需資料而放慢，甚至中斷工作。造成影響到下步工作的進行。最好把總的文件柜及圖紙目錄按專業及類型固定地放在文件夾內（也可用顏色分類），或把它們收集在標有日期的日記簿里，以便能迅速地找到。電子版的目錄也要做好保存，以便隨著變更做更正。也就說把你自己工作上輔助工具準備齊全。

　　2、工作自我管理。

　　工作上要有適應能力及創新思維。因為我們是流動性工作性質的單位，而且對于科技類檔案移交的要求，要隨業主統一規范來定，那么就需要我們有隨時適應能力，有些老方法不可行時，還需重新因地制宜的制定新的方式。

　　3、健康自我管理。

　　俗話說，身體是革命的本錢，我們在做好自我管理的同時，還要有足夠的睡眠和合理而健康的日常飲食，這是保持良好身體狀況的必要準備，也是為公司服務好的前提。

　　4、時間自我管理。

　　自我管理實質上就是時間管理，時間的稀缺性體現了生命的有限性。卓有成效的管理者要最終表現在時間管理上，表現在能否科學的分析時間、利用時間、管理時間、節約時間，進而在有限的時間里，創造自身職業價值的最大化。把自己的日程工作安排記在腦里或寫在備忘錄里，從日常工作、生活中找時間規律（找業主相應部門簽單）是有規律可尋的，把握時間靈活度，這樣會使你按時趕到工作地點，實施工作計劃；合理調整工作任務。從而快速完成領導交辦的各項事情。

　　5、溝通自我管理。

　　有專家研究表明，70以上的管理工作是在溝通中完成的，70以上的管理問題是因為溝通不暢造成的，可見溝通對于管理者的重要意義。所以，我們應該了解溝通的含義，掌握信息發送、信息接受的技巧，善于傾聽并積極反饋，才能在與業主、領導、同事等人際交往中爭取主動，提高工作效率和效果。這一點由其對資料管理的我來說特別重要，我深有體會，如果沒有和同事，及業主相關部門溝通好，處理不好相互間的關系，有些事情特別的難辦，甚至不好辦。

　　一些簽證要我們去給業主方相關部門簽辦，如沒有建立良好的溝通關系，一些事情就會停辦，影響工作的進行。反之，當你需要幫助時，他們愿意考慮為你提供幫助。而且，對上級主管和業主來說，你完成任務的情況必須一向很好，這樣，偶然一次當你迫不得已說“不”的時候，他們也能給予充分的理解。真正的`體現了事在人為啊！

　　6、情商自我管理。

　　也就是知己知彼百戰百勝。有些人簡單地將情商等同于人際關系，這其實是一種誤解。管理者只有在認識自己、控制情緒、自我激勵的同時，了解別人、接受別人并掌握建立良好人際關系的技巧，才能達到自身的和諧與人際關系的共贏。其實這種關系我們要是利用好了，就會發現給自己的工作及生活帶來了相關的變化。

　　7、目標自我管理。

　　有目標的制定一天工作計劃，了解每項工作可能會發生的問題，并能采取預防措施，防微杜漸。只要可能，或許你昨天就能完成今天必須完成的任務。不要養成拖拉的毛病，這樣能有限的時間內，最大化的創造出無限的工作成績。

　　8、情緒自我管理。

　　喜歡并善于解決問題，冷靜的處理突發事件。當在工作中出了問題時，不會恐慌得坐立不安，也沒有為最壞的情形嚇倒。我們要敢于面對，要考慮處理事情的方式方法，為什么會出現這些問題，現在要做什么，以及今后怎樣才能避免這個問題，良好的準備對你保持冷靜極有幫助。

　　相信，要是我們具備以上幾點了，一定能管理好自己，也就能成為一名真正的管理者。常發現不足，是完善自我的“萬金油”，要在不斷的學習發現中完善自己。使自己成為一名金牌員工，與企業共同成長。為創造金牌企業打造良好的基礎。

　　讓學生自我管理 14

　　歲月不羈，天道酬勤。作為遼東學院彰顯辦學特色的窗口，韓朝經濟與文化學院以鮮明的辦學特色、優良的育人環境成為遼東半島上一顆璀燦的明珠！我們秉承“明德篤學，踐履惟新”的校訓精神，使學院能夠培養出更多的復合應用型人才，為社會做貢獻。

　　從近幾年本專科生就業形勢的總體情況、畢業生一次性就業率和供求比例來看，韓國語的畢業生近幾年來一直有著相當優越的就業小環境和廣闊的前景。從長遠來看，持續培養出具有良好素質的涉外型韓國語人才，是適應經濟發展和社會需求的。在韓國語人才多年極度缺乏的情況下，無論是韓國語專業畢業生還是曾經選（輔）修過韓國語的其他專業畢業生，都將受到歡迎。

　　學生在學習韓語過程中也存在著問題：一是聽說方面實踐能力差，思維跟不上說話人的速度。二是詞匯量小，學生第一次接觸韓國人時，對自己掌握的知識量、準確度沒有信心，就越無法集中精力。三是閱讀理解、速度方面到了一定程度以后，就很難提高水平。四是語法知識和寫作方面，連貫性差。學生學習語法時，能理解，也能運用，但實際寫作時用法不當，甚至有些語法根本不用。我院結合學校教學實際采用小規模授課形式。語言類教育需要聽、說、讀、寫、譯等多個方面結合。小規模的教學能更有效地利用課堂時間，加強教師與學生之間的交流。特別對于零基礎的韓國語教育，小規模的授課形式能使教師更容易掌握各個學生的對知識的掌握的境況，有助于發現學生在某個方面存在的不足和缺陷，及時糾正學生在學習韓國語過程中出現的問題，在日常教學中很容易發現每個學生的`弱點，從發音到寫作，逐個加以針對性輔導，使得學生的成績整體進步明顯。

　　學院加大和國內、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學資源與設備方面都很有限。因此各大專、高職院校應積極加強與國內同類院校的交流，探索與韓國校際間的合作辦學項目，做到資源共享。建立一個對學生更加有利的學習環境。今后韓國語學生還將繼續增加，韓國語教育將更加活躍。面對新形勢，我院韓國語學院將繼續開發和完善多樣化的人才培養模式，滿足社會對復合型、應用型韓國語高級人才的需求。另外，中韓兩國政府以及友好團體的支持、中韓兩國有關大學之間的緊密合作，也是我國韓國語教育持續、健康發展的關鍵。

　　隨著我國經濟社會的發展，職場對人才的要求也日益發生著變化，從重學歷到重能力、重職業道德和價值觀，人才規格內涵日益豐富，“職業忠誠、責任感、專業進取與創新、團隊協作和職業規范”等職業道德、態度及其作為其內核的價值觀，成為現代企業、用人單位選人、用人的重要標準。對職業人才來說，健康正確的價值觀是職業生涯中求職競爭、入職發展和晉職成功的重要因素。

　　現代社會對人才的需求主要有幾個方面：

　　1、良好的心態和心理素質。一個具有良好心態和心理素質的人，才有能力面對來自社會各方面的壓力不被壓垮。

　　2、強烈的終身學習欲望和較強的學習能力。人類近五十年的發展成果，比此前一千年成果的總和還要多得多，這就要求每個現代人都要會學習、肯學習，否則很快就會落伍。

　　3、敏捷高效的思維和決策能力。現代社會需要能夠敏捷高效思考，迅速有效做出決策的人，不會思考，沒有決策能力的人，在快節奏的社會中成功的可能將大大降低。

　　4、豐富的想象力。有人說過，"沒有想象，就沒有我們人類世界"。這句話說得非常有道理。人類社會之所以能夠快速發展，和人類具有的豐富想象力是分不開的。在未來社會，一個沒有想象力的人，將永遠是打工者。

　　5、團隊合作能力。個人英雄主義的時代已經結束，團隊合作時代已經來臨。可以毫不夸張地說，當代社會僅憑一個人的力量將寸步難行。小到手表生產，大到航空航天，沒有合作將沒有發展。

　　作為一名大學生，不僅要學好專業知識還要具備一定的專業技能，才能更好地在復雜的社會上立足，才能實現自己的自我價值和夢想！

　　讓學生自我管理 15

　　第一個觀點談的是“改變”。

　　自我改變————從自己開始改變。教授談到：“大家開會常常會談問題，但大多是談別人的問題，別人的過錯與不是，從不愿意將問題納入自己身上。”每個人都有自我保護的本能，不順的事情，出現問題時，總希望“過錯與問題”離自己越遠越好。誰還想把自己牽到“問題”的渾水之中呢。xx教授談“改變”的核心是改變自己，我們改變不了事實，但可改變自己的態度；我們改變不了社會，但可以改變自己。”人都是有隋性的，有成功的人士只是會約束自己，自律能力強，勇于改變自己而已。

　　在人的一生中，二、三十歲后，基本上能體驗到一生的經歷了，如果沒有改變，二三十歲后，基本上是在重復前二三十年的感受與體驗，人就會停滯不前。這一點感受非常深刻。特別是工作十年左右，常常有一種消極的情緒在增長——職業倦怠感，這大概是因為沒有“改變”所致吧。“改變”一直滲透在我們一日生活工作點點滴滴之中，因為我們每天面對的孩子的表現是不一樣的，教師只有學著“改變自己”，不斷提升自己，走近孩子的心靈，改變自己的教育教學策略，才會有所思有所想有所變，讓自己在“改變”中體現。

　　改變的根本，是要培養新的習慣，積極去面對。但新習慣的建立是需要耐力、恒心與約束力的。每個人都有不同的做事習慣和態度，如果這種習慣、態度能正向地影響工作，就會帶給我們積極向上的情緒與好的工作效率，否則就會帶來負面的影響。如每個人都有自己的工作職責、工作范圍，工作一段時間后，我們常常會生產倦怠情緒，工作情緒就會不飽滿，還會時常做一些與工作無關的事、如聊天、上網等等。當這種現象延續下去，就會像病毒一樣四處散播，讓人產生惰性，腐蝕人的思想，侵蝕團隊的凝聚力，最終導致一個團隊的渙散；而我們情緒飽滿，對工作充滿熱情的時候，就會全身心的`投入其中，這種行為會影響周圍的同事，形成一種榜樣，自然而然的成為一種自主的、自發的、自覺的行為規范。所以說，態度能決定習慣的形成。我們盡可能擁有積極向上的心態，努力不懈地堅持，做好每一件細小的事情，這樣盡可能培養出好的做事習慣。

　　第二個觀點是自我教育————自動自發。

　　陶行知說過：“教會孩子自己做好自己的先生”是教師最主要的任務。教師應該是“能夠創造一個使學生能夠自我激勵的環境。自己決定他自己選擇做的事情。”

　　“你管得多就是管得差，管得少就是管得好”；“高明的醫生是喚起病人的自愈能力。”

　　這些觀點感受更為深刻，因為教育的過程比內容更重要，教育就是培養好習慣的過程。常常想到大人們常常數說孩子的一句話：“你什么都會，就是太粗心；你挺聰明的，就是丟三拉四。”這些實際上就是做事的習慣沒有養好，從而影響學業成績，實際上，不好的習慣不光在學業上體現出來，在生活的各個方面、各個角落都能體現，如平時做事拖拉、沒恒心耐力等等，只是成人的把更多的注意力放在孩子們的學業成績上，所以這這方面看得更清楚而已。記得看一個電視教育欄目時，聽到一個教育專家說過：“家庭教育、幼兒園教育實際上就是習慣的養成教育。行為習慣好，就能解放孩子的大腦，他不會把更多的時間精力放在調整解決自己的不良行為或習慣上，這樣可將大腦里更多的細胞與空間用于創造性的學習、工作與生活之中，這樣他會品嘗到更多的樂趣，特別是成功的樂趣。”這些觀點當時讓人耳目一新，在xx教授那兒，也得到印證。

　　“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成”。細小的事情可能會決定孩子一生的命運，所以說，一個小小的錯誤，可能就是致使的缺點。我們應重在踐行，貴在踐行。在自我教育過程中，每一件細微的事情都盡力做好，在踐行的過程中，實現自我教育，養成影響自己一生的習慣。

【讓學生自我管理】相關文章：