加強小學教學管理的建議

　　導語：教學管理是提升教育質量的重要途徑。教學管理就是對整體教學活動、教學流程、教學方法進行預測、組織、計劃、協調、控制。教學管理是一項涉及內容廣泛的活動。教學管理的目的就是為了提高教學質量、教學效果而實施的管理活動。小學教學管理除了溝通激勵，還包括服務意識。小學階段的學生具有自身獨特的特征，小學教學管理可以有效地對教學過程進行規范化管理。

　　加強小學教學管理的建議

　　一、要形成科學的管理模式

　　學校無論大小同樣都需要適合本校實際的完備制度，制定制度的目的并非是用于管理少數不服從領導的教師，真正的目的于使學校的管理制度化、科學化、正規化。有人認為農村小學無需什么制度，就那么幾個人，大家都自覺搞好本職工作就行了。其實不然，學校雖小，但如果沒有完備的制度，對學生的教育、學校的工作就會有所疏漏。我校現在辦學最鮮明的特點之一就是管理制度化。通過制度的嚴格執行，學校的教育、教學、教研、后勤、安全、衛生等各項工作都得到了有序開展，并逐步走向正軌。 學校管理首先要著眼于整體，從全局出發思考管理、實施管理。不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，抓了芝麻丟了西瓜。抓好管理的全局性，一是要端正教育思想，堅持德、智、體、美、勞全面發展;二是堅持要面向全體，好、中、差學生一起抓;三是要關注全過程，備課、上課、作業、輔導、考試、評價全程監控;四是要統攬全校，人、財、物、事、時間、空間、信息一起管。使影響教學質量的方方面面的因素都為提高教學質量發揮作用。

　　二、營造和諧的氛圍

　　建立和制定規章制度，使學校管理有序、科學，是學校管理應該追求的境界之一。但是，隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高，越來越迫切。他們是不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創設一種民主和諧寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據此，我們確定了這樣一個信條;少一點"不準"，多一點自由。這種人本化的管理是以共識和情感為基礎的，對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。

　　三、重視學生對教師的評價

　　眼下，對教師管理主要是依靠行政手段，是自上而下的管理，而忽視了自上而下的管理，也就忽視了學生對教師的評價。管理者往往以學生考試的分數來評價老師，這種只重視結果評價而忽視過程評價的做法，導致個別責任心差的教師不折手段，追求高分數，對學生發展帶來嚴重的負面效應。為此，應當強調過程管理和過程評價，過程評價可以靠學生評價來實現，評價指標設計要結合學生的真實體驗，便于學生回答。比如，"教師講課能否引起學生興趣"，"備課是否充分"，"教師講課是否具有針對性"。評價時，幾門學科評價表要同時發給學生，讓學生在比較中評價。開學之初，要將評價內容告訴學生，目的讓教師學會自我管理。學生對教師的評價應及時反饋給教師。同時，管理者也應更多地與教師交流、溝通。

　　四、提高教師的素質，調動其積極性

　　教師反映，目前對教師的管理太機械、太死板，且不注重實效。一些抓教學的領導認為，教學管理的最佳境界就是整齊劃一，集體備課與教研，強求教學、進度、質量的整齊劃一，忽視教學的個性與創造性。教學是一項十分復雜的工作，不同的教師有不同的個性，不同的學生有不同的學習方法。只有根據各班學生的具體情況，發揮教師的創造性，才能夠收到良好的效果。我們不否認共同的目標，若機械地強求絕對統一，無疑會扼殺教師的個性，學生沒有特色，素質教育提倡的培養學生的創造力，使課堂充滿活力，根本就無從談起。

　　五、教學常規管理首先體現在依法治教，必須科學規范

　　《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》都是依法治教的基本大法，管理者要對學校及教師的言行加以規范，尤其對學生休息以及對課業以外的身心發展所需要的時間給以足夠的保證，對學生的到校及離校時間應以法律的形式加以規定，對違法行為要有嚴格處罰規定。 一些學校教學常規管理主觀隨意性大，制度不完善，有些制度甚至違反教學規律。為此，教師們呼吁，常規管理必須科學規范。教學質量是經過系列教學活動創造出來的，不是考出來的、逼出來的，只有對課堂教學過程進行規范和制約，才能保證教學改革的方向性和有效性。對教學過程進行規范和制約，其目的是出質量和效率，許多教育工作者對此深有體會。只有用先進的教學思想指導教學，優化教學過程，建立規范化的`教學模式，使教學工作高效運轉，才能實現學校的教育目標，滿足學生發展的需要。

　　六、強化創新意識，實現教學管理工作的現代化

　　在知識經濟時代，人們參與市場競爭的資本是知識創新水平，決定競爭勝負的關鍵因素是知識創新的能力。由此可見，學校教學工作要參與激烈的競爭并且要取得競爭的勝利，作為管理者必須具備較強的創新意識和創新能力。管理工作的創新，主要表現在意識和管理兩個層面上。

　　首先是意識創新。隨著教育的迅速發展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長遠的、發展的、創新的眼光去認識和理解新時期創新教育的內涵和外延，用以指導自己的管理實踐。

　　其次是管理創新。為了適應新的教育發展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進行認識與思考的基礎上，積極尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。諸如新時期教師素質的要求、學生素質的評價、學校德育社會化、青年教師的培養、運用現代教育技術與提高辦學質量的關系、學校網絡化管理等，都將成為我們教學管理工作的重點和熱點問題，我們必須站在教育發展的前沿陣地，勇于實踐，勇于開拓創新，去實現教學管理工作的現代化。

【加強小學教學管理的建議】相關文章：

如何加強學校教學管理07-27

如何加強教育教學管理12-20

加強班級管理的建議11-22

小學教學管理的建議（通用10篇）05-09

怎樣才能加強學校教學管理12-16

怎樣加強考勤管理的建議04-07

對學校的教學管理建議03-28

教學管理方面的建議范文（精選17篇）04-21

小學教學管理辦法04-15

怎么加強小學課堂紀律管理10-11