初中物理教案（通用23篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教案，希望對大家有所幫助。

　　初中物理教案 1

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規定。

　　(2)了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

　　(3)培養學生的動手能力和自學能力。

　　2、過程與方法目標：

　　(1)培養學生的觀察分析、提出問題的能力。

　　(2)初步培養學生的創造性思維和創造能力。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　(1)培養學生嚴謹的科學態度及相互協作、友好相處的健康心態。

　　(2)培養學生愛護環境的意識。

　　(說明：教學目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節課以以上知識為載體來培養學生樂于探索、勇于創新的科學態度及相互協作、友好相處的健康心理，培養學生學習物理的興趣。)

　　教學重點：

　　1、以自制演示溫度計為器材，通過學生觀察、分析、創造，自己得出液體溫度計的原理和構造。

　　2、通過學生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。

　　教學難點：

　　教學過程中如何逐步培養起后進生自主性學習的意識。

　　(說明：教學重點、難點的確立重在培養學生動手、自學、觀察、分析、創造的能力，及在學習中相互協作、主動參與學習的意識。)

　　教學方法：

　　觀察實驗，自學討論，探究學習。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、出示幻燈片，學生觀察圖片

　　學生觀察后說說感受，引入課題《溫度》

　　二、新授

　　第一節溫度

　　學生實驗一

　　學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

　　再讓少數同學觸摸兩杯水。

　　老師：憑感覺判斷溫度準確嗎?要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦?

　　(一)：溫度計原理及構造

　　老師：你們知道的有哪些溫度計?它的構造是什么?

　　(說明：培養學生觀察、思考、提出問題的能力。)

　　學生分組討論，提出問題。

　　(說明：老師板書學生提出的本節課重點解決的問題;對積極提出問題的學生給予表揚，某些學生可能提出與本節內容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學生愛思考、愛發言的積極性

　　老師演示自制溫度計。

　　老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會發生什么現象?

　　學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學生觀察。

　　老師：現在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發生什么現象?學生猜想后回答。

　　老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現象。

　　老師：這種現象叫做什么?學生：熱脹冷縮。

　　老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置?這個裝置叫做什么?

　　學生：溫度計

　　老師：現在誰能說出液體溫度計的測量原理?

　　老師手舉自制溫度計。

　　老師：能否用此裝置測量液體的溫度?你認為它有哪些缺陷?

　　(說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發了學生的學習熱情。)

　　老師拿出演示溫度計

　　老師：這支溫度計經過改造，已經很完美。現在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎?

　　老師：誰能描述一下這支溫度計的'構造?

　　(二)、攝氏溫度

　　1、攝氏溫度的規定

　　學生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。

　　2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意?

　　寧夏20xx年1月26日天氣預報

　　觀眾朋友們，大家好!寧夏地區今天夜間到明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。

　　(學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學生的自信心)

　　3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。

　　(三)、溫度計的使用

　　老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項?

　　學生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。

　　老師：使用溫度計常出現哪些錯誤?如何正確使用溫度計?學生閱讀P49使用溫度計的幾個要點，并測量水的溫度，小組展示

　　(說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。)

　　教師簡單小結如何正確使用溫度計：

　　(四)、體溫計

　　1、老師出示體溫計，學生觀察，認識體溫計的構造，特別是縮口的作用，量程老師：同學們在哪里見過體溫計，醫生在使用之前是怎么做的?學生：在醫院見過，醫生使用之前要甩幾下

　　老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫院。

　　(說明：提醒學生加強鍛煉，培養學生愛護自己身體的意識)

　　學生閱讀P69“體溫計”知識小結：學生自結。

　　(五)、小結

　　初中物理教案 2

　　教學目標

　　認知目標 1.理解平面鏡成像特點

　　2.知道在光的反射現象中光路可逆

　　3.知道潛望鏡、萬花筒的光學原理

　　技能目標 學會平面鏡成像作圖法

　　重 點

　　平面鏡成像特點

　　難 點

　　“像”的概念，區別實像和虛像

　　教學過程

　　一、復習

　　1.光的直線傳播

　　2.光的反射現象及反射定律

　　3.光路可逆

　　二、導入

　　學生 觀察課本P54照片

　　設問 湖中的倒影是怎樣產生的？為什么與湖面上的景物對稱？

　　展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產生與物體對稱的影子。

　　這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

　　三、新課

　　（一）、平面鏡所成的像有什么特點？

　　實驗1 內容 活動卡P35實驗1

　　記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

　　結論 平面鏡所成的`像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。

　　實驗2 內容 活動卡P35實驗2

　　觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關系

　　結論 虛像、對稱、大小相等

　　練習 課本P56思考與練習1.2.5.

　　（二）、平面鏡中的像是如何產生的？

　　閱讀 課本P54-P55

　　發光點S發出的光束經平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的S。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的S發出的，好像S在發光，S實際沒有光線射出，它是發光點S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關。

　　演示 平面鏡成像作圖法

　　利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）

　　提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？

　　練習 活動卡P36思考和討論1.2.

　　課本P56思考與練習3.4.6.

　　（三）、平面鏡的應用

　　閱讀 課本P55

　　平面鏡作用：1.成像2.改變光路

　　練習 活動卡P37探究1.2. 3.

　　小結 1. 平面鏡所成的像特點

　　2. 平面鏡中的虛像的產生

　　3. 平面鏡的應用

　　作業

　　活動卡P38家庭實驗1.2.

　　板 書

　　一、平面鏡成像特點

　　1.平面鏡所成的像是虛像；

　　2.像和物體到平面鏡的距離相等；

　　3.像和物體的大小相等；

　　4.像和物體對鏡面來說是對稱的。

　　二、平面鏡成像原因

　　1.光的反射

　　2.光路可逆

　　三、平面鏡成像應用

　　課后記錄

　　初中物理教案 3

　　一、教學目標

　　1、了解簡單電路在生活中的運用實例、

　　2、會根據串聯、并聯電路的特點，分析簡單電路的結構、

　　3、通過簡單電路的設計和線路連接，鍛煉學生的思維能力，培養學生的動手能力和科學素養、

　　二、重點和難點

　　本節課的重點是簡單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。

　　三、教學方法

　　通過聯系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的'實例、

　　四、教學儀器

　　天鵝城堡電路模型學生實驗電路元件(包括兩節電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線)

　　五、教學程序設計

　　1、引入

　　迪斯尼城堡大家都聽說過吧?!它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設計一個報警系統。

　　2、主要內容:報警電路設計和學生連接實驗電路圖

　　例題：設計報警電路

　　閉合報警系統的開關S時，指示燈亮，報警鈴不響;當不速之客進入大門時，報警鈴響。

　　以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件;第二步是分析用電器之間的連接方式;第三步是判斷開關和用電器之間的連接方式;第四步是畫出電路圖，再連接電路圖;第五步是對照檢查。

　　在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性為原則，對學生電路圖進行優選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和認識上的不足。

　　在學生實驗前，應先強調實驗中需要注意的問題：

　　①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極;

　　②連線的過程中開關要一直處于斷開狀態;

　　③接線時，先擺位，再順次連接;若遇到并聯時，先連接其中一條支路;要試觸。

　　在學生實驗中應及時發現學生存在的問題并進行指導，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。

　　3、課堂練習：安全帶未系提醒電路

　　45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視!

　　交通安全法規定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：

　　①司機坐在座位上，相當于閉合開關S;

　　②系好安全帶，相當于閉合開關S1;

　　③當司機坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮;若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫出電路圖。

　　六、小結

　　對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結。

　　七、思考題：

　　車門未關提醒電路

　　汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關好.四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會發光，請設計電路圖。

　　初中物理教案 4

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。

　　過程與方法：

　　了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。

　　情感態度價值觀：

　　1、體會對溫度進行準確測量的必要性，養成采集科學準確數據的好習慣。

　　【教學重點】

　　液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。

　　【教學難點】

　　溫度計的使用。

　　【實驗器材】

　　各種溫度計各一只，演示溫度計一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。

　　【教學過程】

　　設疑自探（一）

　　水無常形，變化萬千，無處不在。

　　云，形狀各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯翩的云從哪里來？

　　雨，時而悄然無聲，時而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？

　　雪，使大地“銀裝素裹”！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？

　　解疑合探（一）

　　1、水變化萬千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環的呢？讓學生討論，看教材p3.

　　2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀察冰的變化。

　　不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。

　　通過觀察大家知道了什么？

　　找學生總結：水有三種狀態——固態、液態和氣態。

　　在一定條件下是可以相互轉化的——稱為物態變化

　　設疑自探（二）

　　1、什么是溫度？符號？

　　2、生活中常用的溫度單位及單位符號？

　　3、攝氏溫度是怎樣規定的？

　　4、人的`正常體溫是多少？怎樣讀？

　　5、還應了解自然界中哪些溫度值?

　　6、國際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關系是什么？

　　解疑合探（二）

　　〖演示〗請一位同學將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。

　　教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。

　　初中物理教案 5

　　教學目標

　　1、知道做功的兩個必要因素。

　　2、理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　3、知道功的原理。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　理解功的概念。

　　【教學難點】

　　判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

　　教學工具

　　木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)

　　教學過程

　　一、引入新課

　　提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。

　　演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

　　觀察木塊、小車的運動狀態，思考并評價這兩個力的作用成效。

　　在實驗基礎上引入本課內容。

　　二、進行新課

　　1、由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：

　　如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

　　2、請學生觀察教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。

　　板書：力學中做功的兩個必要因素：

　　一是作用在物體上的力

　　二是物體在這個力的方向上移動的距離

　　3、實例分析(突破難點)

　　舉例說明在你的周圍你發現有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的'情況存在?

　　(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?

　　(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?

　　(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?

　　引導學生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功?

　　通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。

　　三、功的計算

　　力學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

　　板書：功的計算公式：

　　功=力×距離W=Fs

　　單位：焦耳，簡稱焦符號J

　　1焦=1牛o米(1J=1Nom)

　　出示例題，啟發學生分析計算。

　　四、功的原理

　　1、啟發學生提出探究的話題：使用機械是否省功。

　　2、指導學生探究實驗。

　　3、分析實驗數據，啟發學生討論歸納出功的原理

　　提出問題，猜想。在教師的啟發下，設計實驗方案，并在實驗基礎上進行分析、論證。

　　請學生談自己知道本節哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。

　　五、布置作業

　　估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功?

　　各小組進行本節課的評估與交流。

　　課后小結

　　不論是否考慮機械本身重，使用機械要省力就要多費距離，要省距離就必須費力，要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機械都不能省功。這就是功的原理。

　　初中物理教案 6

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.能用速度描述物體的運動;

　　2.能用速度公式進行簡單的計算;

　　3.知道勻速直線運動的概念。

　　過程與方法

　　1.體驗比較物體運動快慢的方法;

　　2.認識速度概念在實際中的意義。

　　情感態度與價值觀

　　有用“運動有快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。

　　教學重點與難點：

　　重點：速度的物理意義及速度的公式。

　　難點：

　　1.速度概念的建立;

　　2.研究物體運動的方法“頻閃攝影”。

　　教學資源：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、知識回顧

　　1.什么是機械運動?

　　2、什么是參照物?

　　(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前后內容的聯系，引出詳細學習運動的相關知識)

　　二、新課教學

　　模塊一：引入新課，建構速度的概念。

　　【環節一】引入新課

　　在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。

　　多媒體展示：出游時，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。

　　此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關系到生死的角逐。

　　演示實驗：

　　將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現象,

　　問題：如何來比較運動的快慢呢?

　　(設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的.快慢，引出新課)

　　【環節二】比較物體運動快慢的方法

　　1.以小組為單位，根據前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法;

　　2.交流總結;

　　3.展示各組討論成果。

　　教師對學生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短;(用時短的就快)②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

　　(設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。)

　　【環節三】創設情境，建構速度概念

　　教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢?

　　1.創設情境

　　學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比

　　較他們運動的快慢?

　　教師啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢?

　　學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。

　　2.速度

　　我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?

　　學生數學中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

　　教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個。

　　【環節四】速度應用(多媒體展示)

　　例題1：

　　教師指導學生進行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字后面要寫上正確的單位。

　　例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大約要用多長時間?

　　強調公式變形，用速度公式解決實際問題。

　　例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?

　　學生自主解答。

　　(設計意圖：創設情境，聯系生活實際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題。)

　　模塊二：勻速直線運動

　　【環節一】研究物體運動的方法——“頻閃攝影”

　　多媒體展示兩個網球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長?

　　②哪個小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)

　　第一個網球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。

　　(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動)

　　【環節二】勻速直線運動

　　1.勻速直線運動

　　物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

　　(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)

　　勻速直線運動是最簡單的機械運動。

　　2.平均速度

　　物體沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。

　　日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢?

　　變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗率研究，也可以用來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

　　例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140km，求火車的平均速度.

　　三、課堂小結

　　讓學生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網絡。

　　（一）速度是表示物體運動快慢的物理量。

　　1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.

　　2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

　　3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).

　　1m/s=3.6km/h

　　（二）變速運動中，v=求出的是平均速度。

　　初中物理教案 7

　　一、教學目標

　　1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

　　2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。

　　3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科，養成嚴謹認真的科學研究態度。

　　二、教學重難點

　　【重點】電壓表的使用方法。

　　【難點】正確使用電壓表進行測量。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關系呢？能否利用電壓表測量并得出結論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

　　環節二：新課講授

　　同學們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關、導線，還有的'同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。

　　我們已經知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當的量程，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯，此時測量的是電源電壓。待示數穩定后讀數，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對于上節課的知識已經完全掌握了。

　　要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試著結合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數。觀察兩次測量電壓表的示數。很好，請坐，總結得十分全面。

　　那么同學們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關斷開，再進行操作。

　　現在同學們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發現同學們都參與其中，并且分工明確。現在我們找一組同學說一說，他們組的測量結果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發現，兩次測量數據是一樣的，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結得也很正確。

　　環節三：鞏固提高

　　同學們，我們現在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結果是否正確。老師看到很多同學都已經展示了他們的測量結果，并且得出的結論與上述實驗相同。

　　環節四：小結作業

　　這節課馬上接近尾聲了，我們一起來總結一下，通過本節課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。

　　下課后，同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯？

　　同學們，下課！

　　四、板書設計

　　（略）

　　初中物理教案 8

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件

　　(2)能正確使用彈簧測力計

　　(3)知道形變越大，彈力越大

　　2、過程和方法目標

　　(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構

　　(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法

　　3、情感、態度與價值目標

　　通過彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學態度和愛動手動腦的好習慣

　　二、重點難點

　　重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

　　難點：彈簧測力計的測量原理。

　　三、教學方法：

　　探究實驗法，對比法。

　　四、教學儀器：

　　直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

　　五、教學過程

　　（一）彈力

　　1、彈性和塑性

　　學生實驗，注意觀察所發生的現象：

　　(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀；

　　(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。

　　(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。

　　(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。

　　讓學生交流實驗觀察到的現象上，并對這些實驗現象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)

　　直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

　　2、彈力

　　我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。

　　彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。

　　3、彈性限度

　　彈簧的彈性有一定的`限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

　　（二）彈簧測力計

　　1、測量原理

　　它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

　　2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。

　　使用測力計應該注意下面幾點：

　　(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

　　(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節指針的位置使其指在零點

　　(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

　　(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

　　5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

　　（四）課堂小結：

　　1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

　　2、彈簧測力計的測量原理

　　3、彈簧測力計的使用方法。

　　（五）鞏固練習：

　　1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是 ，它是由于乒乓球發生了 而產生的。

　　2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個前提條件，該條件是 ， 就是根據這個道理制作的。

　　3、關于彈力的敘述中正確的是( )

　　A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力

　　B、只要物體發生形變就會產生彈力

　　C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大

　　D、彈力的大小只與物體形變的程度有關

　　4、下列哪個力不屬于彈力( )

　　A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對墻的推力

　　5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數是 。

　　（六）布置作業：

　　六、課后反思：

　　1、成功的地方：

　　2、不足的地方：

　　3、改進措施：

　　附：板書設計：

　　一、彈力：

　　1、彈性和塑性

　　2、彈力：物體由于發生彈性形變而產生的力。

　　3、彈性限度

　　二、彈簧測力計：

　　1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

　　2、使用方法：

　　（1）認清量程、分度值

　　（2）檢查指針是否指在零點

　　初中物理教案 9

　　(一)教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解功率的公式。

　　(2)知道功率的單位。

　　2、過程與方法

　　通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。

　　3、情感與價值觀

　　通過對實例的分析，培養學生一切從實際出發的辯證唯物主義觀點。

　　(二)教學重難點

　　1、重點：

　　(1)功率的概念，物理意義。

　　W

　　(2)能用公式P＝t解答相關的問題。

　　2、難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量。

　　(三)教學過程一、復習引入

　　1、功的概念是什么？

　　2、做功的.兩個必要因素是什么？

　　3、不做功的三種情況

　　4、說出功的公式及單位二、新課教學

　　一、復習

　　1、功的概念：

　　2、做功包含的兩個必要因素：

　　（1）作用在物體上的力

　　（2）體在力的方向上移動的距離

　　3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導入

　　1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。

　　2、如何比較做功的快慢：

　　（1）完成相同的功，比較所以時間

　　（2）相同時間內比較做功的多少

　　5、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位

　　WP＝t

　　P——功率W——功t——時間

　　功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變

　　三、練習

　　略(四)小結(五)作業

　　動手動腦學物理

　　附板書

　　2、功率

　　1、比較做功快慢的方法：

　　（1）做功相同，比較時間大小

　　（2）時間相同，比較做功多少

　　2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t

　　W—功—Jt—時間—s5、推導式：P=Fv注意：

　　（1）力大小不變

　　（2）速度不變

　　P—功率—W

　　初中物理教案 10

　　復習目標

　　1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會畫力的示意圖。

　　2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計測量力的大小，并知道其原理。

　　3.知道重力概念、方向，能說出重力與質量的關系，記住G=mg。

　　復習過程

　　一、知識梳理，基礎鞏固

　　1.自學指導：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點解讀”部分。（15分鐘）

　　2.學生自學

　　3.教師精講與點撥：（5分鐘）

　　二、典型事例，抽取規律（25分鐘）

　　考點一：力及其作用效果

　　例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發生__________。

　　練習1：在湖水中劃船時，使船前進的動力是:（）

　　A.槳對水的推力B.水直接對船的推力

　　C.人對船的推力D.水對槳的推力

　　考點二：彈力和彈簧測力計

　　例2：一個物體放在水平地面上，下列關于物體和地面受力情況的敘述中，正確的`是（）

　　A.地面受到向下的彈力是因為地面發生了形變

　　B.地面受到向下的彈力是因為物體發生了形變

　　C.物體受到向上的彈力是因為地面發生了形變

　　D.物體受到向上的彈力是因為物體發生了形變

　　練習1：關于彈簧測力計的說法中，不正確的是（）

　　A.彈簧測力計是常見的測力計

　　B.彈簧測力計的最大刻度就是它的量程

　　C.彈簧測力計的刻度是不均勻的

　　D.彈簧測力計的刻度是根據彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的

　　考點三：重力：

　　例3：物體所受重力大小跟它的質量成＿＿比.公式G＝mg中g表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg.在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg.甲、乙兩同學的質量之比是10：9，甲同學重為540N，乙同學重為＿＿＿＿＿N.

　　練習1：重垂線是根據______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁________，木工常用它來檢查工作臺_______。

　　練習2:如果沒有重力，下列說法中不正確的是()

　　A.河水不再流動，再也看不見大瀑布B.人一跳起來就離開地球，再也回不來

　　C.物體將失去質量D.杯子里的水倒不進口里面

　　三、課堂小結：

　　課后反思

　　初中物理教案 11

　　一、教學目的

　　1、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

　　2、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

　　3、使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。

　　二、教學準備

　　分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。

　　演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。

　　三、教學過程

　　(一)教學引入

　　談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去?

　　(二)學習新課

　　1、指導學生認識滑輪的構造及種類

　　(1)講解：

　　安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的'輪子叫滑輪。

　　(出示滑輪、講解)

　　滑輪也是一種簡單機械。(板書課題)

　　滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

　　不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

　　(2)提問，你還在什么地方看到過滑輪?

　　2、指導學生認識定滑輪的作用

　　(1)討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

　　(2)實驗1(定滑輪不省力)。

　　①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

　　②學生分組實驗(繩子兩端各掛鉤碼)

　　③學生裝匯報實驗結果。(繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡)

　　④討論：說明什么?(說明不省力，也不費力)

　　(3)討論

　　談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么?(分組討論后匯報)向下用力，旗子向上升。工作方便。

　　(4)教師小結：

　　通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。

　　3、指導學生認識動滑輪的作用

　　(1)討論：動滑輪有什么作用?(教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。)

　　(2)演示實驗(游戲：拔河)。

　　(在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。)

　　(去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗)

　　游戲后教師質疑：這是為什么呢?

　　(3)實驗2(動滑輪省力)。

　　①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

　　測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

　　②分組實驗。(要求學生獨立組裝獨立操作。)

　　③匯報實驗結果，教師板書記錄下來。

　　④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用)

　　4、指導學生認識滑輪組的作用

　　(1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結論)。

　　(2)討論：定滑輪、動滑輪各有什么優點?各有什么缺點?

　　怎樣使用才能把兩種滑輪的優點結合起來既省力又方便?

　　(3)分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。

　　(用鉤碼實驗時教師要注意動滑

　　(4)教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。

　　(學生填寫P49結論)

　　(三)鞏固

　　提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

　　(四)布置作業

　　觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪?

　　初中物理教案 12

　　課前準備：

　　一、教學設計：

　　升華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

　　二、具體步驟：

　　（1） 布置同學們課前復習歸納。

　　自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。

　　（2）布置學生收集有關資料。

　　布置學生通過上網、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神。

　　（3）觀察生活中的現象。

　　在學習了前面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養學生團結合作的精神。

　　最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的.評價和指導。

　　三、教學目標：

　　1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。

　　2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

　　3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。

　　4、 通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日常現象實驗的觀察，激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的欲望。

　　5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。

　　四、教具、學具、實驗儀器：

　　1、學具： 收集的文字資料、實物、圖片。

　　2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘

　　五、教學重點、難點：

　　1、知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。

　　2、解釋生活中的升華、凝華現象。

　　3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。

　　六、課前學習的內容：

　　1、歸納前面所學的物態變化并了解其吸放熱的情況。

　　2、查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態變化情況。

　　3、觀察生活中的物態變化，了解那些發生在固體和氣體之間的。

　　4、與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當的記錄整理。

　　教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）

　　一、 復習引入 （3分鐘）

　　前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

　　1、自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

　　2、發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬于凝固？

　　4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？

　　6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。

　　學生1答：固態、液態、氣態。

　　學生2答：物質從固態變成液態叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態變成固態叫凝固，是一個放熱過程。

　　學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

　　學生4答：物質從液態變成氣態叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態變成液態叫液化，是一個放熱過程。

　　學生5答：蒸發和沸騰 它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發生地點不同； 劇烈程度不同。

　　學生6答：能； 如：衣柜中的衛生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

　　二、教學過程 （35分鐘）

　　教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：

　　1、先裝置好實驗儀器

　　2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

　　3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

　　4、棉線上析出的碘像什么？

　　5、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。

　　（1）碘是怎樣變成氣體的？

　　（2）什么是升華？

　　（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

　　（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

　　6、課前同學們收集的物態變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

　　學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現針狀碘固體，非常漂亮。

　　學生1答：像雪（人造雪）

　　學生2答：由固態直接變成氣態。

　　學生3答：物質從固態直接變成氣態叫升華。

　　學生4答：吸熱學生答：物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。

　　（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。）

　　三、教學小結 （7分鐘）

　　四、作業布置、教師引導：

　　1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。

　　（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？

　　（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？

　　（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？

　　2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？

　　1、 學生歸納總結本課內容。

　　2、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。

　　（1）食物保鮮

　　（2）舞臺制造白霧

　　（3）利用衛生球除蟲

　　（說明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯系實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲）

　　板書設計：

　　升華和凝華

　　一 、活動：

　　1、過程

　　2、觀察、記錄現象

　　3、結論

　　二 、升華是物質從固態直接變成氣態的過程；

　　凝華是物質從氣態直接變成固態的過程。

　　三 、升華吸熱 凝華放熱

　　四 、生活中的升華、凝華現象及應用。

　　初中物理教案 13

　　一、設計思路：

　　1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養學生的學科發展能力，最終目的培養學生終身的學習能力和可持續發展的能力。

　　2、教材地位作用分析：本節課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內能》。這一節是將機械能與內能進行結合，學習兩種能量的轉化及生活應用。同時本節也是對改變內能的方式的補充，所以學好前三節知識是前提，學好本節知識是對前面知識的提升和應用。

　　3、教學目標：

　　知識技能目標：

　　1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式

　　2、通過視頻了解熱機基本結構和工作原理

　　3、知道四沖程內燃機工作過程中的能量轉化

　　過程方法目標：

　　體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。

　　情感態度價值目標：

　　1、了解內能的利用在社會發展的意義

　　2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養和實事求是的科學態度。

　　4、重難點及突破方法：

　　本節重點為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過程。難點是：通過觀察、分析內能轉化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現象分析到本質。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內能增加;物體對外界做功時內能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉動情況)。調動學生的各種學習機能來主動學習。

　　5、教法設計：

　　實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。

　　6、學法設計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的.主人，自己參與，自己解決。

　　二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘等隨手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學生通過多種方法學習。

　　教學過程

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、新課引入

　　ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?

　　圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?

　　火箭上天，能量是如何轉化的?

　　尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知

　　復習舊知，引出新課題。

　　二、新課教學

　　1、做功——改變物體內能的另一種方式

　　活動與演示：

　　(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘的內能變化了嗎?

　　(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內能變化了嗎?

　　(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現象?

　　提問：在剛才的活動中，物體增加的內能從何而來的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)

　　板書：改變物體內能的另一種方式：做功

　　提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內能的?哪些是通過做功改變物體的內能的?

　　學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。

　　(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現的?(做功與熱傳遞的等效性)

　　(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)

　　區別：熱傳遞方式是內能的轉移過程，能的形式沒有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發生改變。

　　2、熱機

　　(1)熱機中的能量轉化情況

　　演示：演示點火爆炸實驗。

　　《機械能與內能的相互轉化》教學設計分析能量轉化情況：化學能內能機械能

　　結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化成機械能。

　　(2)汽油機的結構和工作原理

　　熱機：是將燃料燃燒產生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。

　　觀看視頻：汽油機的工作過程

　　指導學生閱讀課文并設問：

　　(1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?

　　(2)汽油機完成一個工做循環要經歷幾個沖程?分別是什么?

　　(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)

　　(4)這四個沖程都有能量轉化嗎?如果有分別是怎么轉化的?

　　(5)汽油機完成一個工做循環曲軸旋轉圈，活塞往返次，四沖程內燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。

　　第5個問題教師利用模具進行突破。

　　用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.

　　3、閱讀：了解熱機的發展歷程。向學生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發動機、火箭發動機的初步知識。

　　4、小結本節課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?

　　做一做

　　看一看

　　學生思考，內能的增加是通過什么方式?

　　歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功

　　學生舉例

　　指導學生總結熱傳遞與做功改變內能時的區別。

　　分析能量的轉化情況

　　思考：與前三個試驗的區別是什么?

　　學生看視頻

　　學生獨立自主學習后經過小組討論再回答

　　學生自主學習，互動交流后填寫答案

　　通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結。注重知識的獲得過程。

　　三個活動分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結共性，學會歸納的方法。

　　讓學生明白：新舊知識既有聯系，又有區別進行歸納，尋找異同

　　由點火爆炸試驗引出熱機，同時與前面知識做一對比。讓學生分清機械能與內能轉化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功

　　先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識

　　再通過問題驅動，指導學生自主學習，合作學習尋找答案

　　課堂練習

　　1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是( )

　　《機械能與內能的相互轉化》教學設計

　　2、汽油機工作過程中，機械能轉化為內能的沖程是( )

　　A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程

　　3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質被壓縮，氣缸中氣體的( )

　　A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高

　　C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高

　　作業布置

　　練習冊21頁1-----10題

　　板書設計

　　初中物理教案 14

　　新課教學：

　　一、力是什么？（多媒體投影）

　　1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運動圖片）

　　①在剛才學生的體驗下，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

　　②接著讓學生思考并提出問題：物體間能否發生力的作用呢？生產中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?（教師組織，學生互問互答）

　　③學生思考并舉出生活中常見的現象。（多媒體投影）

　　④剛才學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發生力的作用的，讓學生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

　　A》蘋果離開樹后能下落；

　　B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

　　結論：相互接觸的物體間能發生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

　　⑤學生總結出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。

　　（有學生對“作用”的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

　　2、概 括：（多媒體投影）

　　施力物體與受力物體：

　　教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

　　（學生懂得從例子中分辨這兩種物體）

　　3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會

　　4、鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發生力的作用？

　　學生可能提出的問題：從主觀感覺出發，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。

　　學生總結出：單獨一個物體不能發生力的作用。

　　二、力的作用是相互的

　　觀察和體驗：（多媒體投影和學生實驗相結合）

　　提出問題，再次激起學生繼續探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？

　　1、學生實驗：

　　①讓全體學生舉手拍書桌

　　②學生用雙手拉彈簧

　　2、（多媒體投影）

　　① 站在滑板上的學生推墻后的.場面；

　　② 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進？

　　③ 觀察球從高處落地后的情況，引導學分析得出結論；

　　3、總結（結論）：物體間力的作用是相互的。

　　故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。

　　4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進？（多媒體投影）

　　5、質疑討論：

　　甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

　　6、做 一 做:

　　讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）

　　原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

　　三、力的作用效果

　　先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產生什么效果呢？

　　教師講解什么是運動狀態的改變，由學生的實驗概括出結論（多媒體投影和學生實驗相結合）

　　1、學生演示：兩名學生傳接排球

　　力可以改變物體的運動狀態

　　2、學生演示：

　　（1）輕壓氣球

　　（2）輕拉壓彈簧

　　（3）使鋸片變彎

　　力可以改變物體的形狀

　　3、質疑討論：

　　（學生實驗）學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產生效果的問題。（教師組織學生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。）

　　四、理解知識，發展智力：創設教學情境，以學生為主體面向全體，重視個體，激活學生思維，并使學生獲的成就感(穿插于過程)

　　1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？

　　2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？

　　3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？

　　4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

　　5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？

　　6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？

　　7.讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？

　　五、探討總結（多媒體投影）

　　1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

　　獨存在；物體間發生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。

　　2、直接接觸的物體間可以發生力的作用，不直接

　　接觸的物體間也能發生力的作用。

　　3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識

　　解釋生活、生產實際中遇到的一些實例

　　力可以改變物體的形狀

　　4、力的作用效果

　　力可以改變物體的運動狀態

　　六、教師結束語：

　　有的力很小：小螞蟻搬著面包屑，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉星移，宇宙奇觀，力真美妙!關于力還有更神奇美妙的力學現象，同學們回去后按探究問題探究，如果發現新的問題，我們大家再來共同探討！

　　七、探究問題

　　1、力的大小如何比較？

　　2、怎樣對力進行測量？

　　3、你能利用所學的知識設計一種測量力的工具嗎？

　　初中物理教案 15

　　教學目標：

　　1、知識和技能：

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

　　2、過程與方法：

　　嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。

　　重、難點：

　　顯微鏡、望遠鏡結構原理。

　　教學器材：

　　顯微鏡、電腦平臺。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　凸透鏡的焦距為10cm；

　　物體與透鏡的距離為25cm；

　　物體與透鏡的距離為15cm；

　　物體與透鏡的距離為5cm；

　　二、導學達標：

　　引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？

　　進行新課：

　　1、顯微鏡：

　　（1）、顯微鏡的結構：

　　各部分的作用……目鏡：

　　物鏡：

　　反光鏡：

　　（2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

　　（作光路圖說明）

　　總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的'組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

　　2、望遠鏡：圖3.5-2示

　　各部分的作用……目鏡：

　　物鏡：

　　反光鏡：

　　望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示

　　（作光路圖說明）

　　總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

　　4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

　　達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

　　小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　課后活動：

　　1、完成課本練習。

　　2、我還想知道……

　　教學后記：

　　可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。

　　初中物理教案 16

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1、認識杠桿，能畫出杠桿的五要素。

　　2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題。

　　【過程與方法】

　　1、通過觀察和實驗、了解杠桿的結構。

　　2、通過探究、了解杠桿的`平衡條件。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過了解生活中的杠桿，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。

　　二、教學重難點

　　探究杠桿的平衡條件

　　【教學突破】首先認識杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時創造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜想，激發興趣。

　　三、教學方法

　　觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

　　四、教學過程

　　1、導入新課，激發興趣。

　　師：人們在生活中、勞動中經常使用各種機械，同學們想一想你使用過哪些機械？或你看到別人使用過哪些機械？

　　同學們想起很多人們常用的機械，這說明同學們平時很注意觀察。在同學們說出的機械中有的比較復雜，有的比較簡單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡單機械，播種機、縫紉機等是復雜機械。復雜機械也是由簡單機械組合而成的。這一章我們學習幾種簡單機械。

　　同學們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會有什么發現？

　　（各小組同學分別進行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。）

　　初中物理教案 17

　　【教學目標】

　　1.通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。

　　2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。

　　3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。

　　4.通過使用天平的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協助精神。

　　【教學重、難點】

　　1.質量的單位以及換算;

　　2.學習用托盤天平測量物體的質量。

　　【教學用具】

　　大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

　　【教學過程】

　　引導討論：

　　(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

　　(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

　　(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

　　(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)

　　(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?

　　(都由物質構成，但它們是不同物質構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

　　小結：所有物體都由物質構成，一種物質能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同 。

　　1.質量的概念

　　質量：物體所含物質的多少叫做質量

　　2.質量的單位

　　(1) 講解：

　　國際單位制中質量的'單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

　　1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

　　補充：生活中斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。

　　(2)引導估測常見物體的質量 及小資料的講解。

　　一只蘋果的質量 、你身體的質量 、

　　一袋方便面的質量、一只雞蛋的質量

　　初中物理教案 18

　　1、教學目標

　　1)知識與技能

　　理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

　　2)過程與方法

　　通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。

　　3)情感、態度與價值觀

　　培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　2、學習者的分析

　　學生來自小城鎮和農村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

　　3、教具與學具

　　電化教具：多媒體課件

　　4、教學過程分析和設計

　　教學流程圖

　　設計內容 設計意圖 活動層面

　　教材處理 師生活動

　　創設情境

　　引入新課

　　一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

　　類似的事例還有嗎?(啟發思考) 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

　　由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，并直接切入學習主題。

　　認知層面

　　想想議議學物理

　　二、功率的概念及計算公式

　　1、引導回顧速度的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。

　　2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。

　　物體 所做的功 所用時間

　　A 1000J 5S

　　B 1000J 10S

　　C 4000J 1min

　　D 6000J 1min

　　3、聯系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。

　　4、想想議議：

　　投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學生分析比較誰的功率大。

　　5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢?

　　6、介紹功率的概念及計算公式

　　并以適當的事例加以鞏固。

　　例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什么意思?

　　引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

　　7、鞏固提高：

　　提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?

　　教師啟發：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?

　　學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人(同組同學或其他組同學)適當補充，

　　再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

　　利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?

　　學生討論過程。

　　教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。

　　教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

　　學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。

　　學生回答問題，教師作適當的講評，加深學生對功率概念的理解。

　　教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。

　　溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發作用。

　　用類比法

　　學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。

　　學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。

　　學生的討論也會出現分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。

　　設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。

　　通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。

　　加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

　　讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。

　　知識的運用與遷移

　　三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。

　　1、 想想議議：

　　物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?

　　2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：

　　(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓;

　　(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;

　　(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。

　　以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?

　　3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。

　　教師適當的'引導，讓學生說出經濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。

　　引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。

　　學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當的幫助。學生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。

　　對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識

　　使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力

　　練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。

　　小結

　　四、小結

　　請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收獲?

　　學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答并作適當的講解。

　　給學生充分表現自我的機會，同時教師也能借此機會發現學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。

　　五、點評

　　功率的教學一個難點,以往的教學過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學生學習熱情不高。本教學設計按照新課標的要求和理念，為學生創設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，再以想想議議學生小組討論的方式逐步引導學生認識和功率的知識，最后讓學生用所學生解決實際問題，學生體現到學致用的樂趣。本人教學實踐證明，這節課取得不錯的教學效果。

　　初中物理教案 19

　　第一節，《認識靜電》教學反思

　　一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：

　　（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

　　（2） 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

　　（3） 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

　　（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。

　　（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和。

　　課堂因實驗而精彩，由于實驗的成功，學生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好

　　二、理解物體帶電的本質時，教師反復強調：質子數目偏多，或電子數目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習中的幾個題也選得比較好

　　三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節課還要加強復習。

　　第二節，《探究靜電力》教學反思

　　一、關于點電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點電荷，一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計

　　二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

　　三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。

　　四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。

　　第三節，《電場強度》教學反思

　　這堂課最成功的地方就是以類比的.方法解決了場強與試探電荷無關的問題。

　　某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關，也與這點到火爐的距離有關。

　　試探電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產生的電場也是這樣，這點的場強用試探電荷來試探，它是這個值，不用試探電荷來試探，它也是這個值。用小的試探電荷來試探，它是這個值，用大點的試探電荷來試探，它也是這個值，與試探電荷完全無關

　　初中物理教案 20

　　（一）教學目的

　　1.知道利用內能的兩種重要方式：加熱和做功。

　　2.知道熱機中能的轉化。

　　（二）教具

　　鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。

　　（三）教學過程

　　1.復習

　　什么是內能？如何才能改變物體的內能？（答略）

　　敘述能量守恒定律（略）。

　　2.引入新課

　　由能量守恒定律可以看出，轉移、轉化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。

　　那么人們是如何利用內能的呢？這一節我們就來討論這個問題。

　　3.進行新課

　　板書：（第二節內能的利用）

　　(1)利用內能來加熱

　　教師：任何物體都具有內能，內能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？

　　學生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內能使米變熟。

　　教師：類似的例子還有哪些？

　　學生：冬季取暖利用了內能。

　　學生：熱水袋暖胃利用了內能。

　　（教師還可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）

　　教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內能轉移來加熱物體的，這是利用內能的一種方式。

　　板書：

　　一、直接加熱物體

　　教師：用內能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象征，它促進了社會的進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。

　　首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產品遍及醫藥、化工、紡織、交通運輸等各個領域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。

　　其次是對環境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質，這就造成了對大氣、環境的污染。

　　為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的'鍋爐替代簡易爐灶。有些地區還采用了大型工業鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環境。

　　(2)利用內能來做功

　　當然，節能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學們知道電是怎么生產出來的嗎？

　　學生：是發電機發出來的。

　　教師：不錯，是發電機發出來的。那么發電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。

　　演示：書中圖3—5所示的實驗。

　　教師：誰來說一下該實驗中能量的轉化過程？

　　學生：燃燒酒精放出的內能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內能轉化為塞子的動能。（機械能）

　　（以上回答可在教師的引導下完成）

　　教師：這是利用內能的另一種方式。

　　板書：

　　二、對物體做功

　　教師：發電廠發電就利用了上述實驗原理。發電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內能后，帶動發電機工作，水蒸氣的一部分內能先轉化為發電機的機械能。接著發電機又在運轉過程中把機械能轉化為電能。（后一轉化將在電學中學習）

　　利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發動機等。這些機器的共同之處都是利用內能來工作的。我們稱之為熱機板書：

　　熱機：把內能轉化為機械能的機器

　　熱機的發明，是在17世紀末期。近300年來，經過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產、生活中重要的動力機器。熱機做為工業化生產飛速發展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在后面幾節介紹它們中的幾種。

　　4.小結（略）

　　5.布置作業

　　(1)知道內能利用的兩種方式。知道什么是熱機

　　(2)閱讀：熱機的發展。

　　（李瑞海陳海鴻）（人教版教材）

　　初中物理教案 21

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、知道質量的初步概念及其單位；

　　2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量；

　　3、用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。

　　（二）過程和方法

　　通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間而變化的物理量。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

　　教學重點難點：

　　1、重點：托盤天平的使用方法。

　　2、難點：理解質量的含義，托盤天平的使用方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、課前復習

　　1、物質是由什么組成的？原子的結構是怎樣的？

　　2、固態、液態、氣態物質各有什么特征？其微觀結構是怎樣的？

　　二、引入新課

　　我們去商店購買糧食、蔬菜、水果時，我們關注的是物質的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質量的大小。在物理學里，質量的含義是什么？質量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質量呢？今天我們就來探討這個問題。

　　三、新課教學

　　1、質量

　　①定義：在物理學里，物體所含物質的多少叫做質量。用字母m表示。

　　注意區分“物體”和“物質”的概念。

　　②質量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）

　　1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg

　　③質量單位千克的由來

　　學生閱讀P12“科學世界”。規定4℃時1dm3的純水的質量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。

　　④認識一些物體的質量（P9）

　　2、質量的測量

　　①測量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）

　　磅（秤）、桿秤（生活中用）

　　②認識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。

　　a、平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；

　　b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的'中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。

　　d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量。

　　感量：天平能稱量出的最小質量叫感量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度（感量）。

　　③測量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質量相等時，天平就會平衡。

　　④使用天平應注意的問題（P10）

　　⑤如何使用天平測量物體的質量：放、調、稱、記。

　　a、放：把平放在水平臺上。

　　b、調：調節橫梁平衡：先將游碼調到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質量加上游碼表示的質量就等于被稱物體的質量（游碼讀數時，應以游碼左側刻度線為準）。

　　d、記：記錄測量結果（要記住寫單位）。

　　[注意]用天平測量物體質量時的兩次平衡的調節方法不同：

　　空載平衡（稱量前）：調節平衡螺母。

　　載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。

　　⑥練習測量物體的：橡皮，鉛筆等。

　　四、小結

　　本節課，我們學習了質量的概念、單位及其測量方法。其中質量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質量。

　　第2課時

　　一、復習提問

　　1、使用天平時應注意哪些問題？

　　2、怎么使用天平稱量物體的質量？

　　二、進行新課

　　1、想一想

　　①在左盤上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應該先加大的還是先加小的？為什么？

　　②在讀測量的質量時，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？

　　③如果要稱粉狀物體（例如鹽），應該怎么做？

　　2、質量是物體的屬性

　　①想想做做（P11）：物體的形狀、狀態、位置發生變化時，質量是否發生變化？

　　②結論：質量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態、位置發生變化而變化。

　　三、隨堂練習

　　課后練習

　　四、小結

　　通過本節內容的學習，我們知道了質量的意義、特性及測量方法。質量的測量是本節的重點，我們應會正確地使用天平測量質量（放、調、稱、記）。

　　五、作業

　　六、板書設計

　　初中物理教案 22

　　知識目標

　　（1）了解什么是凸，什么是凹；

　　（2）知道凸的會聚作用和凹的發散作用；

　　（3）知道凸的焦點、焦距和主光軸；

　　（4）知道如何利用凸產生平行光。

　　能力目標

　　通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力。

　　通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

　　情感目標

　　通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點，可略講。

　　教法建議

　　本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。

　　教學設計示例

　　一、難點分析

　　1、凸和凹對光的作用

　　講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

　　2、正確理解會聚和發散

　　凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。

　　凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

　　通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者根據給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的`結論。

　　二、課時安排

　　1課時

　　三、學生活動設計

　　1、觀察凸和凹。

　　讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。

　　2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用。

　　3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散。

　　4、利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發散作用。

　　四、教學過程設計

　　1、引入課題

　　列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。

　　2、新課教學

　　讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。

　　組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

　　再分析不同類別的有什么不同特征。

　　用投影儀打出如下六個的截面圖，

　　使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

　　用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

　　教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：

　　（1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

　　（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象。

　　（3）注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節光屏位置）

　　學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。

　　演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑。

　　實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。

　　通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

　　3、總結

　　研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解。

　　探究活動

　　【課題】調查近視鏡和老花鏡

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

　　初中物理教案 23

　　一、教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。

　　（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。

　　（3）學會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。

　　（4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

　　2.過程與方法：

　　設計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　激發學生積極參與實驗的熱情，產生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。

　　二、設計思路

　　用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會，有利于提高學生的實驗操作能力。本節課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學生設計實驗，通過交流和討論發現，應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數據進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學生對電阻概念的理解。

　　三、教學重點、難點

　　1、教學重點：能夠設計電路和表格。

　　2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。

　　四、實驗器材：

　　每組配備干電池兩節，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條，小燈泡（2.5V）。

　　五、教學過程

　　(一)引入新課

　　（“憶一憶”）

　　師：前面我們學習了電學中的一條什么重要規律？歐姆定律的表達式如何寫？(學生回答略)

　　（“想一想”）

　　師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節。 板書：（第四節 歐姆定律的應用 測電阻）

　　(二)進行新課

　　（“動一動”）

　　1、設計實驗

　　(1)測量電阻的方法

　　師：同學們說說看，你準備如何測量電阻的阻值？板書：

　　（一）測未知電阻Rx

　　答：用電壓表測電阻兩端的.電壓，用電流表測通過它的電流。

　　(2)問：實驗的原理是什么？ 板書：實驗原理

　　答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書：R=u/I

　　(3)問：根據同學所說的方法，你們能否設計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路

　　學生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價。

　　師：這是同學們設計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯系前面學的一個重要的器材，如何改進？） 投影正確的實驗電路圖

　　（“考一考”）

　　師：滑動變阻器起到什么作用？

　　學生回答，投影：

　　①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。

　　②保護電路

　　（“探一探”）

　　2、實驗準備

　　（1）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材

　　電源（干電池2節）、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關、電壓表、導線若干 （投影）

　　檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

　　（2）設計表格 板書：設計表格

　　提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？

　　學生設計，教師巡視，實物投影并作出評價，強調表格的規范，并讓學生完善自己設計的表格。

　　問：三次測量的平均值放哪里？

　　引導學生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調節電路中的電流為整

　　數值（投影完整的實驗表格）

　　實驗次數 電壓

　　U/ V 電流

　　I/ A 電阻

　　R/ Ω 電阻平均值

　　R/ Ω

　　（3）連接實物圖（根據所設計的電路圖連接）

　　師：請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖，其他同學在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學們糾正。

　　（4）實驗注意點 板書：實驗注意點

　　師：請同學們說一說，實驗中要注意哪些方面？

　　學生要進行討論，師生共同總結實驗的注意事項：

　　（1）連接電路時開關應該斷開

　　（2）滑動變阻器應該一上一下接，實驗前將阻值調到最大處

　　（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）

　　（5）這個實驗需要哪些步驟？ 板書：實驗步驟

　　學生回答，教師小結：

　　①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態。

　　滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連

　　接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。

　　②檢查電路連接無誤后，閉合開關；調節滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數記錄在表格中。

　　③根據記錄的三組實驗數據分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。

　　④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

　　以上內容，邊講邊投影

　　（“做一做”）

　　3、實驗探究（伏安法測電阻）

　　教師巡視，指出學生在操作中有問題的地方

　　（“比一比”）

　　哪個小組的實驗規范 準確 迅速

　　4、分析與討論

　　實物投影學生的測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。

　　思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同？

　　答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。

　　（“議一議”）

　　分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？

　　電阻是導體本身的一種性質,不隨電壓和電流的變化而變化。

　　（“仿一仿”）

　　小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。

　　注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓

　　實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

　　板書：（二）測小電燈的電阻

　　匯報測小電燈的實驗數據和實驗結果，然后帶領學生進行分析：

　　2、為什么小燈泡阻值變化比較大？

　　這似乎與剛才的實驗結論優點矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？

　　小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。

　　（有的材料受溫度影響較大，有的幾乎部首影響）

　　問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？

　　師生共同得出結論

　　檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

　　（三）課堂小結

　　（“談一談”）

　　師：這節課有哪些收獲？

　　師：通過這節課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據所測出的實驗數據機進行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質，它會隨溫度的升高而增大。

　　（四）布置作業 ：完成本節實驗報告。

　　(五)說明：本節實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養學生的實驗能力。

　　（六）板書設計

　　四、歐姆定律的應用

　　（一）測未知電阻Rx

　　1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I

　　2、電路圖

　　3、實驗器材

　　4、設計表格

　　5、實驗注意點

　　6、實驗步驟

　　（二）測小電燈的電阻

　　方法：伏安法測電阻

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