9的乘法口訣的教學(xué)反思實用
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的9的乘法口訣的教學(xué)反思實用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
9的乘法口訣的教學(xué)反思實用1
本節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)口訣知識，但實際上有很多學(xué)生已經(jīng)接觸口訣了，甚至有的已經(jīng)背過了。所以，本節(jié)課在設(shè)計上我沒有把背誦放在主要內(nèi)容上講，而是從理解口訣意義上進(jìn)行設(shè)計的。
首先，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過小組合作，一個小組5位同學(xué)，每人自己動手?jǐn)[一個圖形，從這個過程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓學(xué)生邊擺邊說：一把小傘要擺5根小棒，是1個5；兩把小傘要擺10根小棒，是2個5；三把小傘要擺15根小棒，是3個5；四把小傘要擺20根小棒，是4個5；五把小傘要擺25根小棒，是5個5。通過這樣擺小棒得出幾個5的和是多少。學(xué)生列出了乘法算式和編出了乘法口訣以后，通過拍手游戲，對口令游戲等讓學(xué)生進(jìn)一步掌握5的乘法口訣。學(xué)生始終是在一個輕松、積極的氛圍中自覺學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)的輕松又快樂。
為了幫助學(xué)生對口訣的理解更好，記憶起來更加容易，通過理解口訣意義滲透的。如：一五得五，一五表示一個五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2個五相加，一十表示等于十。依此類推，學(xué)生很快就記住了關(guān)于5的口訣的順序，背誦起來就更加容易了，也減少了出錯的機(jī)會。
但是在習(xí)題的設(shè)計中，忽視了習(xí)題的層次性。對于那些學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)該有所提高，而提高題的'設(shè)計有點簡單，沒有達(dá)到優(yōu)生的提高目的。在以后的練習(xí)設(shè)計上，要更加貼近優(yōu)生的水平，或者是多準(zhǔn)備幾道思考題，以備需要。
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課后反思：
在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會”這個主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，探究新知。教學(xué)過程中，通過獨立思考、小組合作、交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習(xí)尊重了學(xué)生的個體差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。
不足之處：
1. 故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時間太長。
2. 學(xué)習(xí)探究方法的'過程，“放”的還不夠。
3. 對學(xué)生評價單調(diào)。
4. 對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習(xí)重點難點不突出或把握不準(zhǔn)，可以說自己要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會很快的進(jìn)步，也希望能夠得到老師們的批評指教。
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這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個過程中體驗數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，在課堂上，我力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。
一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。 在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的`乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個7相加，所以學(xué)生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法，為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
二、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性
我設(shè)計的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口，人人主動參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設(shè)計教學(xué)程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計上還要下功夫，對于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正快樂的學(xué)習(xí)和收獲。
9的乘法口訣的教學(xué)反思實用4
1)建立民主和諧的師生關(guān)系。
在課堂上，我始終與學(xué)生處于平等地位，和他們一起思考，一起游戲，一起探索，共同遨游于知識的海洋中。我和學(xué)生一起探討解決問題的方法，尊重學(xué)生的看法，創(chuàng)造了良好的師生合作、寬松和諧的`教學(xué)環(huán)境。
2)學(xué)會傾聽。
愛打斷學(xué)生的發(fā)言，是我在教學(xué)過程中經(jīng)常犯的毛病，在這節(jié)課的教學(xué)中，我時時告誡自己，要耐心傾聽孩子的發(fā)言，熱情鼓勵學(xué)生，結(jié)果我真的感受到了心與心、情與情真誠的交流。
3)恰當(dāng)評價，寧缺毋濫。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷獲得新的知識，不斷產(chǎn)生驚喜。喜歡評價學(xué)生、鼓勵學(xué)生、給學(xué)生以自信，我也確實在真誠的給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價。雖然對于學(xué)生評價。本身的確起到了預(yù)期的效果，但是評價過程卻浪費了大量的授課時間，經(jīng)常導(dǎo)致我的課堂教學(xué)延時。恰當(dāng)評價，寧缺毋濫是課堂教學(xué)中我必須提起注意的地方。今天我覺得自己在這方面做的還可以 。
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我利用低年級學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學(xué)：
1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的.美麗圖案，讓學(xué)生探究其中的規(guī)律，為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作準(zhǔn)備。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學(xué)生把算式卡片送回家，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學(xué)生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。
3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中：“古詩字?jǐn)?shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。并鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學(xué)之美。
9的乘法口訣的教學(xué)反思實用6
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。
我的整個教學(xué)活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的`數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對于新知識的教學(xué)我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動貫穿始終，把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力
口訣編寫的重點不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。
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“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學(xué)有所成。
一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。
1、主動探究，自編口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律速記口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式的練習(xí)設(shè)計。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
4、創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情景。
教學(xué)中我充分的'利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗成功的快樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關(guān)系、植樹問題等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。
低年級的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握好知識，更重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
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從整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要有如下五個特色。
（1）創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生活去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。
（2）學(xué)習(xí)材料選擇的多樣性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把教材知識的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。本節(jié)課所選的學(xué)習(xí)素材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生主動建構(gòu)知識打下了基礎(chǔ)。
（3）落實減負(fù)的任務(wù)。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，立足以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生 全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的`效果。
（4）教師是學(xué)生的參與者、合作者和引導(dǎo)者。在課堂上，把教與學(xué)的重點放在學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，使 學(xué)生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。
（5）注重數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足于學(xué)生未來的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學(xué)的難點，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供了必要的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。口訣順序的變化引起了學(xué)生的思考，為學(xué)習(xí)數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
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成功之處：
1、準(zhǔn)確、合理的把握教學(xué)教材。
5的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我能根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、發(fā)展思維的活動。使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程，并能熟記5的乘法口訣，還能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。課始，老師出示幾道加法算式，讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)說出得數(shù)。學(xué)生很難說得出來，老師卻能很快說出得數(shù)，這是為什么呢？讓學(xué)生很佩服老師，這時老師及時的導(dǎo)入新課能達(dá)到很好的效果。也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
3、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。
如：將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指？表示幾個5？2只手有幾個手指。表示幾個5？讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到親切。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實際問題，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。
4、在學(xué)習(xí)知識的過程中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如：在編5的口訣時一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學(xué)生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學(xué)方式，逐步讓學(xué)生參與探究新知識的過程，符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時老師能留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程，不但較好地理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推能力，同時也能面向全體學(xué)生。
5、精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓(xùn)練：對口令、看圖寫算式、卡片練習(xí)等等，練習(xí)設(shè)計形式多樣，層次遞進(jìn)，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦。
6、整節(jié)課教與學(xué)的時間分布合理。
本節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘，新課學(xué)習(xí)23分鐘，練習(xí)14分鐘。
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)新課時，我讓三位學(xué)生上講臺點擊課件演示后三幾句口訣，因為課件的內(nèi)容肯定是正確的，學(xué)生直接點擊就出來了，這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學(xué)生拿表格上展示臺來展示會更好，這樣即能檢查學(xué)生做題的情況，又能使學(xué)生有成就感。
2、教師對學(xué)生的評價，是我們組認(rèn)為是我做的最不得當(dāng)?shù)牡胤健＝虒W(xué)過程中肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)活動中要注意的是，及時的'鼓勵、表揚是必不可少的。但是我在教學(xué)過程中沒有很好地利用這一點。比如練習(xí)時題目一出現(xiàn)，大學(xué)生都把小手高高地起來了，而我卻對學(xué)生說：先不舉手。其實孩子們早就有答案了，老師直接讓他們說就好了。這樣就不會打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
3、不要使用提問來作為一種懲罰，讓學(xué)生感到尷尬。
課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題，深化對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生沒有舉手老師提問他，他能正確回答那就好，答不出的話會打擊學(xué)生的自尊心。對不積極舉手的學(xué)生應(yīng)采取暗示的方法，而不要借提問來進(jìn)行懲治。假如老師總是提問不舉手的學(xué)生，學(xué)生就會誤解成不舉手就會被提問，那學(xué)生想被提問時就會故意不舉手，那舉手沒意義了。
4、練習(xí)題這是誰家的信的課件設(shè)計不夠美觀。如果我在房子上加上小動物的頭像，學(xué)生就會很快說出這是誰的家了。就不會說成是什么5的家或10的家。或者老師做成卡片，讓學(xué)生上講臺擺一擺，這樣更能激活課堂氛圍，把整節(jié)課推向**。
5、后兩道練習(xí)題算式都是35，感覺算式重復(fù)。如果改成其他算式就更好了。
6、我在課堂教學(xué)中一直用平淡不變的語氣給學(xué)生講課，感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術(shù)，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)語言要形象、生動、幽默、風(fēng)趣、充滿情感，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。
9的乘法口訣的教學(xué)反思實用10
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一課，我在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了親切、自然、與生活密切相關(guān)的問題情景，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂中不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來。“求一共有多少個福娃？”，是在5個5連加的計算過程中依次呈現(xiàn)的，配合點子圖，更便于學(xué)生理解和記憶乘法口訣，學(xué)習(xí)效果很好，在課中我還教學(xué)生用口訣歌謠熟記，學(xué)生興趣很高。
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學(xué)生解決了一個，剩下的留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問題的策略，給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。
9的乘法口訣的教學(xué)反思實用11
一、在討論、練習(xí)中突破難點。
本節(jié)課的教學(xué)難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習(xí)的策略突破難點。
1.引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過新穎題型、身邊事例強(qiáng)化記憶。如：練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩，通過算字?jǐn)?shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強(qiáng)化記憶來強(qiáng)化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中，開始我設(shè)計了通過認(rèn)識孫悟空抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小研究，學(xué)生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補(bǔ)充完善對7的乘法口訣的認(rèn)識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的`火去點燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學(xué)繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里。“賞”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
9的乘法口訣的教學(xué)反思實用12
《8的乘法口訣》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整節(jié)課的過程，特點如下：
一、注重結(jié)合教材。
我利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的'跳遠(yuǎn)，學(xué)生說出了小青蛙從0點開始，每次都是跳8格，利用這個數(shù)學(xué)信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個8，列出算式？”學(xué)生列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢？”從而引出課題，這一環(huán)節(jié)中，既符合孩子的年齡特點，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。
二、注重了學(xué)生的合作交流
在課堂中，我注重了學(xué)生的合作交流，在學(xué)生試編8的乘法口訣前和后都安排了學(xué)生小組、同桌的交流，又鼓勵學(xué)生上講臺交流，讓學(xué)生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過讓學(xué)生交流想法、對口令、游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹荆菏刮腋杏X到在素質(zhì)教育下，我應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，才能改變長期形成的舊的教學(xué)方式，才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念。
9的乘法口訣的教學(xué)反思實用13
本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計理念是用好道具、簡化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動、突破教學(xué)重難點。
“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過程中，我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過學(xué)生自主觀察手指圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動積極地參與課堂，準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡單的教學(xué)內(nèi)容上得生動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點：
1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來。
2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡化教學(xué)思路，使同學(xué)更準(zhǔn)確、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和精神。
5、通過各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。
6、 在練習(xí)中升華，深化知識的形成過程。為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。
教師為學(xué)生營造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。
9的乘法口訣的教學(xué)反思實用14
這節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)5的乘法口訣，我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手，再以學(xué)生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣，這樣在這節(jié)課的.開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[圖形，逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學(xué)生邊擺邊說：一個圖形用了5根小棒擺成，是1個5。讓學(xué)生列出乘法算式。問學(xué)生怎樣編一句口訣記住它了？學(xué)生說出一五得五，接著問這里為什么有個“得”字，引導(dǎo)學(xué)生說出積不滿十的時候，積的前面要加一個“得”字。再引導(dǎo)學(xué)生擺出2個圖形，問學(xué)生用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓學(xué)生說出算式表示的意義，在讓學(xué)生編出口訣。
教學(xué)三五、四五、五五放手讓學(xué)生自己列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個重點，我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，問學(xué)生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請學(xué)生出示小手的方法幫助學(xué)生記5的乘法口訣。對口令。教師說口訣的前半句，學(xué)生說出后半句，學(xué)生間對口令。學(xué)生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W(xué)生一起背口訣，這樣不僅拉近了學(xué)生與老師的距離，也鞏固了所學(xué)的知識。學(xué)生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。
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