論幼兒社會性發展在科學教育中的體現

　　在教育活動中如何促進幼兒社會性發展是我們一直研究的問題，新《綱要》頒布之后又把對幼兒進行社會性教育提升到一個非常重要的位置，那么采用什么方式對幼兒進行社會性教育呢？我們一直在不斷的嘗試，從而認為科學教育活動對促進幼兒社會性的發展是非常有效的，因為幼兒在科學探索過程中能夠不斷體驗到成功的喜悅，從而產生興趣、樹立自信心，而且還為幼兒提供了交往的機會，并使幼兒產生良好的情緒體驗等。這無疑體現出科學教育在促進幼兒社會性發展方面具有重要的意義。那么我們是怎樣利用科學教育這一渠道在促進社會性發展方面進行探索的呢？下面我簡要談一下自己的幾點體會。

　　一、在科學教育中豐富幼兒的情緒情感

　　幼兒園科學教育在豐富幼兒科學知識和經驗的同時，也豐富著幼兒的情感體驗。科學教育活動向幼兒展示了一個豐富多彩的物質世界。聲音、色彩以及事物相互關系的變化等，都能激發幼兒的好奇心和求知欲。在這個過程中，幼兒將獲得豐富的情感體驗：對科學奧秘的驚奇、對大自然美的感受和欣賞、操作探索的滿足感、獲得知識的成功感等等。豐富的情感體驗有利于幼兒逐步形成穩定、持久的情緒情感和活撥開朗的性格。在這方面我們盡量帶領幼兒走出活動室，欣賞大自然。在幼兒園里，我們設法為幼兒建立了植物角、動物角、自然角、科學角，這是非常寶貴的。春天我們在植物角栽養了蠶豆、小野花等，在飼養角飼養蠶寶寶，幼兒對他們照顧得非常精心，特別是對蠶寶寶的照顧更是無微不至。他們每天從家里帶來桑葉喂它們，并幫助它們清理衛生，而且細致觀察記錄下了它們的生長過程：卵—蠶蟻—蠶寶寶—繭—蛾—卵。看到一條條軟綿綿的、親手喂養的小蠶漸漸長大，幼兒的喜悅之情無以言表。對集體飼養的小動物家兔、雞、鴨、鴿子等，他們也顯示出無比的關愛，他們給小動物喂食，打掃動物們的房舍，給它們洗澡，關注它們的身體健康。這些活動都逐步培養了幼兒的愛心、耐心、責任心。

　　幼兒園的科學教育也有利于消除幼兒的消極情感，如幼兒接觸和認識大自然時，對大自然產生親近感，對生物有仁愛之心，這種愛心便是幼兒長大后形成道德的必要基礎。幼兒害怕某種動物和自然現象，其重要原因是由于缺乏對這些動物和現象的認識，科學教育活動使幼兒對自然界有了粗淺的認識，這可以減少其恐懼感，增強自信心。在科學教育影響下，幼兒可以逐步做到情緒穩定，并會用恰當的方式表達自己的快樂和痛苦，形成積極健康的心境。

　　二、在科學教育是激發幼兒的學習興趣，培養幼兒好奇探索精神。

　　兒童對世界知之不多，周圍的一切對他們來說都是新奇的。興趣是探索和學習的原動力，它不僅能提高幼兒的積極性和效果，而且能使學習成為快樂之事。好奇心是幼兒取得成功的先決條件，幼兒只有對事物有好奇心，才會產生對事物進一步探索的欲望。例如在日常生活中，幼兒經常提出一些有趣的問題。一次，小朋友自由活動時，天天走過來對我說：“老師，我在班里就聞到了食堂炒菜的香味了，咱們離食堂那么遠，怎么就聞到了菜的香味呢？”遙遙急著解釋說：“香味是被風吹過來的。”“那我怎麼沒看見呢？”“只能聞到，看不見。”看他們討論得多激烈呀！為了保存他們的興趣欲望，滿足幼兒強烈的好奇心，使他們了解氣體擴散的抽象的科學道理，我拿來了顏料倒在紙上，用吸管吹來吹去，告訴他們顏色可以擴散，氣味也可以擴散的道理。隨后我又根據幼兒發現的這一現象，啟發幼兒想一想生活中有沒有體現這一現象的事物，有沒有做過有關體現這一現象的游戲，有一個小朋友想到了“吹泡泡”的游戲，我立即組織幼兒進行吹泡泡。五彩的泡泡從小孔中飛出，飛得漫天都是，天天大喊：“泡泡被風吹散了。”這一生成活動滿足了他們濃厚的學習興趣。其實了解這一科學道理對于幼兒來說并不是很重要，重要的是激發了幼兒的學習興趣和探索精神。有了這樣的科學精神、態度和方法，兒童才能正確地面對、適應和改造世界，積極地獲取新知。

　　新穎、豐富、具有現代氣息的科學教育活動，更能開闊幼兒的視野，滿足幼兒探索科學奧秘的欲望。所以在選擇內容上我們也費了一翻心思。既要符合幼兒認知水平，更要反映時代的信息。如“有趣的電腦”、“家用電器功勞大”等。這些與現代生活密切相關的內容，幼兒參與積極性高，思維活躍，表現出濃厚的學習興趣，取得良好的效果。

　　三、通過在科學探索中的不斷成功，培養幼兒的自信心。

　　幼兒在科學探索中，經常能獲得成功的體驗。他們所取得的成功，使幼兒對自己的能力不再懷疑，他們有了極強的自信心。但是由于遺傳及后天的教育不同，每個幼兒理解水平，動手能力均不盡相同。因此為了使幼兒不斷成功獲得自信，在組織幼兒操作科學活動時，要考慮到幼兒的個體差異，針對活動提出不同的要求。例如：在玩“墨在水中作畫”時，對于能力差的幼兒，我們只要要求他們掌握作畫的技巧，并能說出它象什麼即可。而對于能力強的幼兒，則要求他們作畫時要有一定的目的，畫好后看一看與想象中的是否一樣，若不一樣，按原計劃將畫補充完整。因為要求不同，所以每一位幼兒都能按教師的要求很好的完成了作品，并體驗到成功的喜悅。此外，有些科學活動根據實驗操作的難易程度不同，我們還將相關的內容設計成系列活動，既有利于促進幼兒動手能力的提高，又讓幼兒對同類的內容有較系統的認識。如我們設計了“讓紙和筆站起來”—“會吸水的紙”—“怎樣讓紙在水中浮起來”—“紙的重新利用”等系列有關紙的活動。在這些由淺入深的系列活動中，幼兒基本上都能自己操作成功，從而激發了他們自己動手操作的欲望，樹立了他們的自信心。

　　四、科學教育活動是促進幼兒交往的渠道。

　　兒童來到這個世界，首先得學會社會性交往，因為幼兒是在與他人的交往中認識自己并認識他人的，通過與他人的交往，能夠學會表達自己，理解他人和相互溝通，在與他人的交往中掌握規則，學會合作，學會處理矛盾和解決沖突。為了能夠促進幼兒的交往能力的提高，我以科學教育活動作為主要的研究渠道，因為從小培養幼兒的合作意識和交往能力同樣也是幼兒科學教育的任務，當然，完成這樣的任務的方式只能是自然而然、潛移默化的，所以我在組織幼兒活動時特別有意識地思考如何讓孩子更好地進行合作學習，特別是如何借助于材料或創設一定的情境、任務為幼兒提供合作的機會。如在“汽車賽跑”的活動中，幼兒分別在光滑的木板、搓板和粘有地毯、絨布的斜坡上玩汽車賽跑的游戲，看看汽車在哪一種材料的車道上行使速度快，哪一種速度慢，請幼兒自由組合成幾個小組開展活動并互相討論，分工記錄實驗結果。結果幼兒通過討論交流和反復操作實驗，不但得出了科學的結論，而且大大促進了幼兒的交往態度和交往策略。在活動中，教師還注重多鼓勵幼兒和同伴交流自己的想法和做法，這樣不但促進幼兒的交往，而且在交往中能夠開拓思路，啟發聯想。

　　我們都知道兒童社會性的發展，直接影響其心理過程的發展，也影響著兒童個性的形成。通過實踐我體會到，在科學教育中，既能調動幼兒的學習興趣，樹立了他們的自信心，又使他們獲得了良好的情緒情感體驗，懂得了怎樣交往。這些無疑對促進幼兒社會性發展起著重要的作用。

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