高校教師心態管理對策

　　導語：分析市場經濟和知識經濟新常態對高校的影響，針對高校教師心態現狀，提出五方面的管理對策。

　　高校教師心態管理對策

　　一、市場經濟和知識經濟新常態對高校的影響

　　隨著改革的不斷深化，我國已經全面步入市場經濟和知識經濟的新常態。按勞分配、多種分配方式并存、優勝劣汰在商品生產領域已經得到公認，成為常態。

　　以市場為目標，以就業為導向，以就業設專業，以就業定規模，已經得到社會包括教育工作者的認同。市場經濟優勝劣汰的競爭規律不可避免地沖擊著高校的內部管理。但高校既是知識分子的聚集地，也是計劃經濟的頑強堡壘。有一些學者堅持認為，高等教育與商品生產有本質的不同，高等教育不屬于經濟領域的活動。他們不贊成把市場經濟的競爭機制引入高等學校，認為市場競爭以價值規律為準則，以追求物質利益為目標，而教育的目的在于使青少年都能夠得到全面的健康的發展，絕不能夠用經濟標準來衡量。如果以優勝劣汰法則引導師生追求物質利益，就會改變教育的性質，腐蝕人們的思想。我們不否認這種觀點確實有一定的道理和現實針對性。但是，在經濟全球化以及整個社會市場經濟和知識經濟大環境的條件下，人們必然會逐步形成與市場經濟相適應的思想觀念、價值取向和道德準則，這不能不影響高校師生的思想和行為，尤其是新生代的高校教師。不管是不是直接參與經濟活動，也不管引入不引入，這種影響是不以人的意志為轉移的，它必然會對高等學校的各種管理工作帶來極大的沖擊。

　　綜觀市場經濟對高校管理的影響，有消極的一面，也有積極的一面。市場經濟遵循價值規律，實行等價交換，公平競爭，重視信息，講究效率和效益。這些反映在思想觀念上，注重自主意識和自我價值，競爭意識和創新精神，信息觀念、效率、效益觀念和法制觀念等，都是值得提倡的，它有利于推進高校工作的思想觀念的更新轉變。在高校管理中正確地引入競爭機制，變壓力為動力，有利于調動各方面的積極性，使高等教育事業充滿生機與活力。我們很難想象在今天整個社會市場經濟和知識經濟的大環境中，高校還能無視效率和效益，繼續采用那種干與不干一個樣、干好干壞一個樣的平均主義的管理模式，采用黨政機關的行政命令方式。當然，市場經濟的商品與貨幣關系，追求利潤最大化的行為準則，競爭中的優勝劣汰，甚至弱肉強食等，容易誘發人們的極端個人主義、利己主義和拜金主義思想，一切向錢看，用等價交換作為處理人際關系的準則，甚至為達目的而不擇手段。這是市場經濟影響高校的消極方面。因此，高校在引入市場經濟競爭機制的同時，應大力加強集體主義思想教育，堅持物質文明和精神文明建設兩手抓，兩手都要硬。

　　二、高校教師心態現狀分析

　　在市場經濟的沖擊下，一些高校教師的心態容易產生失衡，具體表現在以下七個方面：(1)職稱之比。職稱相同報酬不同的心理不平衡，看到職稱低于自己收入卻高于自己心理就更加不平衡。(2)職務之比。看到職務比自己低的收入和自己一樣甚至比自己高心里不舒服。(3)工齡之比。我干了30年，你才干了25年工資卻比我高心理不平衡。(4)院齡之比。我在這個學院干了那么久，沒有功勞有苦勞，你才來了那么幾年，好處你卻占得比我多，心里不是滋味。(5)能力之比。我上課比他受學生歡迎，論文發表比他多，但收入卻比他少，心里憤憤不平。(6)工種之比。我上理工科的要做實驗，你教文史類的只是賣賣嘴皮子，報酬不拉開，覺得不公平。(7)行業之比。這是把教師的收入與黨政機關人員、與工商、與稅務、銀行人員等相比，心里充滿失落感。

　　三、管理對策

　　針對上述現象，筆者認為，作為學校領導，首先是必須具有一種博大的胸懷和一種寬容的心態。有牢騷就讓他發，有不平就讓他宣泄。這種牢騷和不平往往只是從個人的角度，最多也只是站在一部分人的立場上說話的，很難引起大多數教職工的共鳴。領導者千萬不能一觸即跳、采用訓斥的態度，不能激發領導和群眾之間的矛盾。再者，在本著讓人說話的寬容心態的基礎上，領導者應該集思廣益，傾聽方方面面的意見，采取必要的措施，以便在決策時盡可能地做到公正、公開、公平，最大限度地減少教師的不公平感，充分調動教師的工作積極性。

　　第一，要堅決打破平均主義的大鍋飯。

　　平均主義是最不公平的，它無視人們在工作時所付出的勞動量和勞動效果。干多干少一個樣，干好干壞一個樣，人們工作的主動性、積極性就無從談起，開拓性和創造性就更不用說了。在現今競爭如此激烈的市場經濟大環境下，平均主義無疑會使單位走向衰亡。

　　第二，要采取多要素綜合標準，力求做到相對公平。

　　要建立一套相對公平的科學的工資報酬評價標準，在考慮工資、津貼與獎金分配標準等收入比例時，應考慮風險與安全性、勞逸性、技術性、職稱等級性、職務責任性、工作工種特殊性、發明創造、難易、工齡職齡、綜合素質、貢獻性及效率和效益性等要素在分配中的作用。在做決策時，還必須做到公開性、透明性、接納性。公開與透明是前提，暗箱操作是不會被群眾接納的。

　　第三，在效率優先的'基礎上兼顧公平。

　　市場經濟本身充滿著激烈的競爭，弱肉強食、優勝劣汰，追求高效率。鄧小平之所以反復強調發展是硬道理，倡導允許一部分人先富起來，這正是市場經濟的規律使然。因此，作為領導，當面臨效率和公平發生矛盾時，必須優先考慮效率，在效率優先的基礎上兼顧公平。沒有發展，也就沒有公平，沒有一定的物質文明作基礎，精神文明也就無從談起。必須堅決拋棄“不患貧、只患不均”的傳統思想。

　　第四，必須充分發揮績效工資的平衡作用和激勵作用。

　　學校屬于事業單位，事業單位現在執行績效工資。績效工資分為基礎性績效工資和獎勵性績效工資兩部分。一般基礎性績效工資占財政撥款的績效工資總額的70%，獎勵性績效工資占30%。基礎性績效工資主要體現地區經濟發展水平、物價水平、崗位職責等因素，一般按月發放;獎勵性績效工資主要體現工作量和實際貢獻等因素，在考核的基礎上發放。可見，基礎性績效工資主要起到平衡作用，這財政劃撥的70%切不可隨便減少，減少了就會產生矛盾和沖突;但大家心里明白，光拿這30%來做激勵進行二次分配，是難以調動起大家積極性的，作為學校領導，就必須想方設法去增大獎勵性績效工資的量。

　　第五，要加強思想教育，努力創設良好的競爭條件，形成人人爭先的競爭氛圍。

　　通過加強宣傳教育，使教職工的思想也能與時俱進，破除“吃大鍋飯”的絕對平均主義觀念，使他們能正確評價自己與他人的“投入”與“收入”的比例，減少不公平感，發揮其工作積極性。另外，還要從制度、環境等各個方面為每個人參與競爭創設良好的、公正平等的條件，使每個人都能在同一起跑線上進行公平的競爭，形成一種人人爭先的競爭氛圍。在這一方面，一些外資企業和私人企業的經驗是很值得借鑒的。

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