學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)（通用25篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編精心整理的學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 1
聽(tīng)XXX老師的課有幾期了，這幾期的學(xué)本教學(xué)講座，讓我深刻的感受到現(xiàn)在的教學(xué)是主體是學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，教師只是指導(dǎo)者。即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)；三大特征，即先學(xué)、互助、展評(píng)；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。
在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中，需要解決好三個(gè)問(wèn)題，即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的.工具問(wèn)題，現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。
那么導(dǎo)學(xué)單的開(kāi)發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化，即要做到導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化、問(wèn)題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用過(guò)程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū)，要強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)引導(dǎo)功能，要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問(wèn)題化導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得知識(shí)互查式合作、活動(dòng)互助式合作、問(wèn)題互解式合作。應(yīng)該明確三種合作方式具體應(yīng)用場(chǎng)合。知識(shí)互查式合作主要用于鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，依靠小組，做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運(yùn)用均需明確分工、強(qiáng)化成員職責(zé)，做到人人有事做。明確了適宜合作學(xué)習(xí)的情形：首先是基本能夠達(dá)成共識(shí)的；其次是本課的教學(xué)重難點(diǎn)；最后問(wèn)題要具有一定難度，能激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)。
合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的固步自封的缺陷，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作，改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，避免合作學(xué)習(xí)的邊緣化、淺層化、低質(zhì)化現(xiàn)象。
展評(píng)式的學(xué)習(xí)即展學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生之間圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論、互動(dòng)，具有學(xué)習(xí)激勵(lì)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)提升職能。龔院長(zhǎng)針對(duì)目前展學(xué)環(huán)節(jié)存在的優(yōu)生展示多差生展示少，被動(dòng)展示多主動(dòng)展示少，知識(shí)性問(wèn)題展示多思維展示少，簡(jiǎn)單展示多有效提升少等問(wèn)題，提出了相應(yīng)的策略，一是加強(qiáng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，走向展評(píng)一體，在生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)展學(xué)增值；二是活化導(dǎo)學(xué)方式，走向展導(dǎo)一體，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)增值。
我會(huì)把我所學(xué)的學(xué)本教學(xué)知識(shí)應(yīng)用到我的教學(xué)中去，爭(zhēng)取把我的教學(xué)工作干得更好。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 2
近兩年來(lái)，我區(qū)中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們有幸多次參觀并學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺(jué)得應(yīng)該接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。
首先要相信學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺(jué)得學(xué)生只要多聽(tīng)，多看，多做，多說(shuō)，多練，是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的；在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，只要積極地參與課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我覺(jué)得還是應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生多感受成功，培養(yǎng)學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)。我所聽(tīng)到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，所以在課堂提問(wèn)上，問(wèn)題不能缺少思維價(jià)值，否則小組學(xué)習(xí)為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實(shí)效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問(wèn)題，學(xué)生要有足夠的思考空間，問(wèn)題讓學(xué)生感興趣；抓住數(shù)學(xué)的根，有針對(duì)性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，在課堂上不斷教學(xué)生總結(jié)過(guò)程方法，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分類思想。這樣，就逐漸實(shí)現(xiàn)注重教師的.教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移。
我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生做過(guò)的題還是容易出錯(cuò)，課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺(jué)得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是要說(shuō)出自己每一步怎么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，總有少數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中或者是影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，造成課堂紀(jì)律有點(diǎn)凌亂。針對(duì)這種情況，我安排學(xué)生再練同類題，不斷反復(fù)，先口頭講一遍，再寫一遍，對(duì)紀(jì)律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多，造成課堂教學(xué)內(nèi)容卻難以完成，這也是一個(gè)比較矛盾的問(wèn)題。如何有效的解決這些課堂中出現(xiàn)的一些矛盾，看來(lái)我還需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。
人是有潛能的，一個(gè)人做自己感興趣的事，潛能就會(huì)超常釋放出來(lái)。我們必須想盡一切辦法挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機(jī)能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的做他喜歡做的事情，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 3
有幸在我們自己學(xué)校聆聽(tīng)了楊德發(fā)教授的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會(huì)。短短一天的時(shí)間，我感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng)，收獲頗多。
楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)什么是教學(xué)?什么是教學(xué)方式?為什么要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新?如何進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新?什么是學(xué)本式教學(xué)?什么是請(qǐng)教式教學(xué)?這六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂的一個(gè)模式，即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng);三大特征，即先學(xué)、互助、展評(píng);三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來(lái)巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開(kāi)展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，深入反思楊教授所提出的觀點(diǎn)，很多地方都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，我就自己印象深刻的三點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。
楊德發(fā)教授通過(guò)剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的在于通過(guò)自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。
二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性。指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的固步自封的缺陷，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作，改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化;有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個(gè)問(wèn)題是很難真正高校的。
三是關(guān)于先練后講的`觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地接受教師的方法，難以有自己深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生練習(xí)在前，老師講授在后，學(xué)生在自己練習(xí)的過(guò)程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題解決的思路與方法。
在我校進(jìn)行全面鋪開(kāi)進(jìn)行課改的形勢(shì)下，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下，楊德發(fā)教授帶來(lái)的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來(lái)越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問(wèn)題。圍繞這個(gè)主問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 4
在20xx年12月10-11日，在縣教育局的組織下，有幸聽(tīng)了李政濤教授和龔雄飛院長(zhǎng)兩位專家的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會(huì)。短短兩天的時(shí)間，作為一個(gè)初入步入課改的新人，我感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng)，收獲頗多。在全縣課改全面鋪開(kāi)的形勢(shì)下，有幸聽(tīng)到這兩位專家的指導(dǎo)，我感到無(wú)比的高興，很是受益匪淺。特別是有幸聆聽(tīng)了重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長(zhǎng)關(guān)于卓越課堂的講座，聽(tīng)完講座后，心中十分激動(dòng)，龔院長(zhǎng)通過(guò)結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學(xué)與辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)題與問(wèn)題決絕的有效策略進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂中一個(gè)模式，即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)；三大特征，即先學(xué)、互助、展評(píng)；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來(lái)巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開(kāi)展有效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，深入反思龔院長(zhǎng)所提出的觀點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多值得我課堂教學(xué)深入探索和實(shí)踐體驗(yàn)，我就自己印象深刻的四點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一是關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。
龔院長(zhǎng)在卓越課堂中提出了先學(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的.在于通過(guò)自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。龔院長(zhǎng)同時(shí)提出了在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中，需要解決好三個(gè)問(wèn)題，即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問(wèn)題，現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。
二是關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的觀點(diǎn)。
在談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，龔院長(zhǎng)針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單開(kāi)展自主教學(xué)進(jìn)行了剖析，并指出導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化，即要做到導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化、問(wèn)題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過(guò)程中，要警惕導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式，把導(dǎo)學(xué)案變成練習(xí)冊(cè)自學(xué)引導(dǎo)的復(fù)制品，或者變成學(xué)生練習(xí)單。要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問(wèn)題化導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。
三是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。
龔院長(zhǎng)在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性，指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)所帶來(lái)的固步自封與心靈幽暗，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作，改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個(gè)問(wèn)題是很難真正高效的。
四是關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練，即老師講授方法和示范例題在先，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地接受教師的方法，難以有自己深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生練習(xí)在前，老師講授在后，學(xué)生在自己練習(xí)的過(guò)程中，形成自己各自的解決思路與方法，再通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題解決的思路與方法。
在全縣進(jìn)行全面鋪開(kāi)進(jìn)行課改的形勢(shì)下，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下，龔院長(zhǎng)帶來(lái)的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給了我很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來(lái)越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問(wèn)題。圍繞這個(gè)主問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 5
通過(guò)這兩年對(duì)xxx老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué)、互助、展評(píng)；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。原來(lái)滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)，情況很嚴(yán)重，一直延續(xù)到高中。而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺(jué)得這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。通過(guò)這段時(shí)間的理論和實(shí)踐摸索學(xué)習(xí)，我漸漸有了點(diǎn)自己的想法。學(xué)本教學(xué)既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。這種課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助。下面是我的感悟：
一．學(xué)生們得到了釋放
“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的'指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過(guò)于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，并且更加鍛煉他們的表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒(méi)有掌握。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手。幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。
三、實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我所教授的學(xué)生的自律性比較差，所以課堂的紀(jì)律是個(gè)問(wèn)題，這樣把課堂交給學(xué)生就會(huì)耽誤很多的時(shí)間，而且課堂效果也不好2。學(xué)生各方面的基本能力如表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，思考，基礎(chǔ)知識(shí)等相對(duì)較差，這樣進(jìn)行課堂討論和自學(xué)就會(huì)很難，達(dá)不到預(yù)期的效果，并且耽誤學(xué)校要求的進(jìn)度。
當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。我們別無(wú)他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說(shuō)每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺(jué)得，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說(shuō)創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式，找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 6
“學(xué)本式高效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)心得
學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容，也在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng)，從本項(xiàng)活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過(guò)在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重要性。
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的'喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們?cè)诜e極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。
三、面向全體學(xué)生、構(gòu)建和諧關(guān)系。
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。
四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開(kāi)放、快樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。
總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 7
為了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，我們老師也在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著網(wǎng)上授課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教研、在線培訓(xùn)和網(wǎng)課準(zhǔn)備中，我有下面幾點(diǎn)感受：
首先線上有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”、“網(wǎng)絡(luò)云課堂”、“學(xué)在鄭州”平臺(tái)同步課程、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)徽課堂”等等，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一個(gè)平板看微課、做虛擬操作等等，但是現(xiàn)在我可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。
在學(xué)校里要參與到學(xué)生管理中，這些管理事務(wù)的確占據(jù)了我很多的時(shí)間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時(shí)間非常緊湊。現(xiàn)在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，我省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間；另外上課可以幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，我又省去了去幾個(gè)班反復(fù)講課的時(shí)間；也提高了作業(yè)的'批改和統(tǒng)計(jì)效率，也節(jié)省了很多時(shí)間。這樣算下來(lái)，我每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來(lái)備備課，多在網(wǎng)上學(xué)學(xué)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，精進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高專業(yè)能力！
我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，它還是有它的局限性的，教師無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能很好地分層教學(xué)，我相信在未來(lái)我會(huì)更好地利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓線上和線下相輔相成。當(dāng)下，面對(duì)疫情，我作為教師，好好備課，上好網(wǎng)絡(luò)直播課，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 8
《植樹(shù)的牧羊人》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文，人生意義是本單元的主題詞。課文較長(zhǎng)，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練。通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞，劃分段落層次，理清文章寫作思路。牧羊人憑借一己之力把荒原變?yōu)榫G洲，他身上所體現(xiàn)出來(lái)的“人”的力量：持之以恒、無(wú)私奉獻(xiàn)、積極樂(lè)觀、求實(shí)務(wù)真等精神，需要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，并對(duì)人生的`意義和價(jià)值有一點(diǎn)自己的思考，這部分需要通過(guò)精讀來(lái)完成，略讀和精讀相結(jié)合，是學(xué)生閱讀的最基本方法。《紀(jì)念白求恩》一課夾敘夾議的寫法學(xué)生第一次接觸，《植樹(shù)的牧羊人》以敘述為主，議論點(diǎn)題，可以要求學(xué)生體會(huì)不同表達(dá)方式的寫法，鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
從學(xué)生上課的表現(xiàn)看，借助課前預(yù)習(xí)，課后習(xí)題一的表格，學(xué)生能很快把握作者寫作思路，概括課文內(nèi)容大意，并通過(guò)朗讀“我”三次見(jiàn)到高原景色的不同，初步體會(huì)到牧羊人創(chuàng)作的奇跡，激發(fā)對(duì)牧羊人的贊嘆之情。然后跳讀描寫牧羊人的句子，品味他身上蘊(yùn)含的偉大精神，完成立德樹(shù)人目標(biāo)。從學(xué)生課堂表現(xiàn)看，發(fā)言人比較集中，其他學(xué)生主動(dòng)參與課堂意識(shí)不強(qiáng)，課堂上有被邊緣化的傾向，雖然我不斷鼓勵(lì)，提出課堂上要積極思考，踴躍發(fā)言，但收效甚微，學(xué)生一言不發(fā)似乎成了習(xí)慣，課下還需要再積極了解學(xué)生心理，看看他們是一會(huì)說(shuō)還是不愿說(shuō)。
另外，課外收集生活中像牧羊人這樣默默奉獻(xiàn)的人，和大家共享這一題，需要家長(zhǎng)監(jiān)督，要不然容易發(fā)生放任學(xué)生在網(wǎng)上遨游，忘記最初上網(wǎng)目的這樣的現(xiàn)象。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 9
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應(yīng)關(guān)心她的`，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢問(wèn)了A哭的原因，原先A來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，A怎樣了？A怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，A沒(méi)事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好。”并著重表?yè)P(yáng)了B小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 10
不久前那陣感冒的侵襲使我們班很多孩子都病倒了，一些孩子好了來(lái)上不了幾天學(xué)又復(fù)發(fā)，再請(qǐng)假，我們都不知道該怎么做好了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們終于又迎來(lái)了休息好久的孩子們。于是我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中更加關(guān)注他們，做好保健工作。看到一些孩子因?yàn)樯『笏砸路┑奶貏e多，動(dòng)動(dòng)就會(huì)出汗，針對(duì)這個(gè)情況我們就建議家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備幾塊小方巾放班里，在劇烈活動(dòng)前先為孩子的背部墊上毛巾，活動(dòng)后將汗及時(shí)擦去，抽出小毛巾，針對(duì)一些平時(shí)喜出汗的孩子更是隨時(shí)注意墊、換小毛巾，午睡要出汗就注意在睡前墊好，注意保持孩子們內(nèi)衣的干燥，從而預(yù)防感冒的再次復(fù)發(fā)，雖然我們的工作量加大了，但我們不怕麻煩，只要孩子健康，我們便做的開(kāi)心。
同樣會(huì)引起感冒的原因也可能因?yàn)槲缢?中途孩子小便，穿好自己的鞋子再去廁所，中間的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，著涼了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們就考慮到是不是穿拖鞋能更方便與迅速，我們就讓家長(zhǎng)為每位孩子準(zhǔn)備一雙棉拖鞋，放在自己的小床旁，這樣午睡中途起床小便真的方便了很多，動(dòng)作也加快了，當(dāng)起床音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，就可以先穿上拖鞋去小便，再回來(lái)穿衣服，這樣又減少了孩子由于尿急來(lái)不及穿上鞋子而尿褲子的機(jī)率。
看到孩子們的小拖鞋整整齊齊的放在午睡室的小床旁邊，我感受到一股濃濃的家的感覺(jué)!我想我們對(duì)孩子們的愛(ài)與關(guān)懷就應(yīng)該像父母的愛(ài)與關(guān)懷一樣，我們的班級(jí)就應(yīng)該像家一樣溫暖！！
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說(shuō)實(shí)話 ，以前都是教高年級(jí)，低年級(jí)真是從來(lái)沒(méi)教過(guò)。自從剛接觸一年級(jí)，感覺(jué)自己真像個(gè)沒(méi)頭的蒼蠅，真是摸不到頭腦，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)教過(guò)這群小家伙，不知道如何下手。他們一個(gè)個(gè)的真是個(gè){大活寶}一不能打，二不能罵。一會(huì)哭，一會(huì)鬧的，太能折騰了。每天都跟打仗似的，天天都要哄著，感覺(jué)每天這頭呀就像扣著一頂大鍋--頭大呀。不知不覺(jué)好幾個(gè)月過(guò)去了，和這群小家伙待久了，你還別說(shuō)他們還蠻可愛(ài)的，他們個(gè)個(gè)都是那么的天真。他們的心是那么的單純。他們笑的那么的燦爛，那么的甜。有時(shí)把自己也感染了，當(dāng)自己心情不好的時(shí)候，只要看著他們那一張張可愛(ài)的笑臉，什么不開(kāi)心的事都拋在腦后了。只要他們快樂(lè)心里就有種說(shuō)不出來(lái)的高興。他們從不聽(tīng)話慢慢的變得乖巧，從不懂事的小屁孩慢慢的變成了一個(gè)懂事的小學(xué)生。看著他們一天天的都在變化，自己心里有種說(shuō)不出來(lái)的.喜悅感。你們知道嗎，什么有意思是都出在我們班了，我們班有一個(gè)三胞胎， 還有個(gè)倆雙胞胎，感覺(jué)還蠻有意思的，有時(shí)自己都分不清哪個(gè)是哪個(gè)，老叫錯(cuò)名字。這也不能怪我呀，誰(shuí)讓他們長(zhǎng)的那么像呢 。
總之一句話，只要自己的心和孩子們的心融在一塊，不管教高年級(jí)還是低年級(jí)沒(méi)什么不同，只要用心去教，沒(méi)有什么可難的。為自己加油！
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在平淡的生活里，在井然有序的生活基礎(chǔ)上，你是選擇安逸還是激起一點(diǎn)浪花。我是個(gè)追求平淡的人，即使每天過(guò)著一樣的生活，每天準(zhǔn)時(shí)起床、備課、看作業(yè)，我覺(jué)得這不無(wú)聊，能把這些工作做好，做的井井有條并不容易。有人會(huì)想著能在別人的世界里留下自己的影子，總想著能做些有意義的事情。那么，什么是有意義的事情，有能力固然是好的，在哪里都能發(fā)光發(fā)亮，但我們不能為了這個(gè)有意義的事情而生活。
生活的本真是平淡，在漫長(zhǎng)的日子里，浪花不是隨時(shí)都能激起。在我的世界里，能夠一絲不茍的完成這些固定的工作，要做到一點(diǎn)錯(cuò)誤都不出是很困難的。老師這個(gè)職業(yè)是我們的選擇，我們就要在這條路上認(rèn)真做事。
我不曾想自己會(huì)當(dāng)一名教師，當(dāng)我真正走向?qū)嵙?xí)崗位的時(shí)候才真切地感受到了我即將踏上工作崗位，以后我會(huì)是學(xué)生的`榜樣，自己的各種壞習(xí)慣要改正。上課前，備課的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，我開(kāi)始逐漸改正我懶惰的毛病，因?yàn)樽约喝绻寂欢脑捑蜎](méi)有辦法給學(xué)生上課，面對(duì)學(xué)生們每天稀奇古怪的問(wèn)題，要想著各種辦法如何應(yīng)答。
我的壞脾氣也因?yàn)閷W(xué)會(huì)生而改變，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，不自覺(jué)的就會(huì)展露笑意，當(dāng)然，課上可不能太溫柔，嚴(yán)慈相濟(jì)的老師才能管好學(xué)生。
我們的生活就是如此，做好自己本身才能追求那份有意義的事情！
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工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自我的`時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自我進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫忙幼兒。
我們教師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少研究到幼兒進(jìn)食時(shí)的心境，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小細(xì)心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對(duì)待吃飯慢的，能夠先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過(guò)碗勺喂飯。可是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食。看似無(wú)所為，其實(shí)功效卓著。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 14
擁有愛(ài)心是我們干幼兒工作的首要條件，要和孩子們進(jìn)行感情的交流和溝通。用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子們都有機(jī)會(huì)接受老師的愛(ài)，所以不能對(duì)孩子有偏愛(ài)。干幼兒教育工作愛(ài)心很重要，但還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多樣的教學(xué)方法。
我教迎二班有兩個(gè)月了，我越來(lái)越喜歡這群孩子，他們個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)，和孩子們相處久了也就有了感情。用愛(ài)教育孩子，是孩子樹(shù)立良好品質(zhì)的.奠基石。前幾天我們班的一個(gè)小朋友消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的說(shuō)臭死了，臭死了，可是我并沒(méi)有批評(píng)他們，也沒(méi)有露出厭煩的表情，而是拿來(lái)簸箕，笤帚，打掃地上嘔吐物。看到老師默默打掃，孩子們的小手都放下來(lái)了。一個(gè)小孩小聲的和旁邊孩子說(shuō)：“老師像媽媽一樣的。我由衷地感到高興，更令我欣慰的是，幾天以后，又有一個(gè)小朋友生病吐了，孩子不在亂叫了，又有幾個(gè)懂事的孩子拿來(lái)了紙巾遞給嘔吐的孩子。我用自己的愛(ài)感染了孩子，我用實(shí)際行動(dòng)教育了孩子。由于天氣冷了，我班的吳雨欣把褲子尿濕了好幾次，我和高老師給她耐心換洗，有幾個(gè)小朋友也主動(dòng)給她穿襪子，這也是愛(ài)的感染。
本月是我們班教研觀摩半日學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后教研組組織了教學(xué)研討，收獲頗深。我今后要注重孩子個(gè)人能力的培養(yǎng)，還要注重孩子好習(xí)慣的陪養(yǎng)。
我今后會(huì)更加努力把自己的工作干好。
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幼兒教育狄忠敏工作室一行十余人在工作室領(lǐng)銜人狄忠敏園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到常州藻江花園幼兒園，觀摩并友情參與了“新北區(qū)學(xué)前教育優(yōu)秀教師培育室第二十二次活動(dòng)暨常州市吳亞英童心解讀名師工作室活動(dòng)”。
教學(xué)研討大放異彩
藻江花園幼兒園龔啟艷老師向我們展示了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小組調(diào)查》，活動(dòng)由幼兒熟悉的富有童趣的卡通形象導(dǎo)入，以幼兒自畫像為名片，自然而然地引出表格統(tǒng)計(jì)法，教師在教學(xué)活動(dòng)中從具體形象到抽象邏輯，從一維到雙維，關(guān)注幼兒間的差異，關(guān)注幼兒的需要。在研討的過(guò)程中，氣氛熱烈，培育室和工作室成員為了某個(gè)觀點(diǎn)或過(guò)程暢所欲言，讓我們感受到真實(shí)而激烈的.研討活動(dòng)。
案例解讀別樣精彩
新北區(qū)學(xué)前教育優(yōu)秀教師培育室的張泓教師就幼兒區(qū)域活動(dòng)的片段《麻將國(guó)里的花花世界》與大家分享，成員們暢所欲言，從不同的角度來(lái)解讀童心，解讀幼兒的動(dòng)作、語(yǔ)言反映出的思維、情感等心理活動(dòng)，通過(guò)分析幼兒在真實(shí)、自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒向更好的方向發(fā)展。最后，吳亞英園長(zhǎng)從高屋建瓴的角度進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)，讓我們認(rèn)識(shí)到“觀察孩子要像天文學(xué)家觀察星體一樣，永遠(yuǎn)帶著新奇的態(tài)度去探索其奧秘。”教師對(duì)幼兒要有敏銳的觀察力，要不斷調(diào)整自己的教育觀、兒童觀，讓幼兒獲得強(qiáng)烈的本體感和幸福感，從而成為自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者.
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4月11日上午，王校長(zhǎng)親臨我校觀看了我的一節(jié)五年級(jí)英語(yǔ)課《 Unit 9 A poem 》，并在課后進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，給我提出了寶貴的意見(jiàn)，使我更加明白了今后努力的方向：
1、繼續(xù)認(rèn)真研究三步導(dǎo)學(xué)+餐桌式生本課堂教學(xué)理念，和其他教師探討、交流自己的困惑，在課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都展示好，不只是一句空話或口號(hào)。
2、教學(xué)中給學(xué)生更多上臺(tái)表演﹑展示的`機(jī)會(huì)，激發(fā)他們表演的欲望，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)言流利，聲音洪亮，表情自然，動(dòng)作大方。
3、教學(xué)中要關(guān)注到不同層次的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別提問(wèn)或個(gè)別展示來(lái)檢測(cè)不同層次學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。
4、學(xué)生互評(píng)形式很好，但教師要給與更加具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面的指導(dǎo)，學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)更加真實(shí)﹑公正﹑合理，起到評(píng)價(jià)的作用。
5、教學(xué)中要注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和組內(nèi)合作能力。
6、教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，各小組上臺(tái)展示時(shí)應(yīng)該是多樣化的形式，而不是只一種形式。
7、平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該合理分配時(shí)間，不要太隨意，避免前緊后松，或前松后緊，爭(zhēng)取讓課堂效率更高。
三步導(dǎo)學(xué)+餐桌式生本課堂教學(xué)不是一天兩天的事，也不是一個(gè)月兩個(gè)月的事，只有堂堂實(shí)踐﹑日日反思，量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍，我期待著這次課改之后，孩子們的素質(zhì)將會(huì)有更大的提高。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 17
11月28日下午，我到昆十六中聽(tīng)了三節(jié)課，感觸頗多，現(xiàn)與大家分享。三位老師為同課異構(gòu)，課題是八年級(jí)下冊(cè)的《人的性別遺傳》。總體感覺(jué)三位老師雖然風(fēng)格不同，但都使用了學(xué)案，采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等方式，很好的達(dá)到了教學(xué)目的，展示了自己的教學(xué)魅力。
余老師上課穩(wěn)扎穩(wěn)打，用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式引入新課，用一段《超生游擊隊(duì)》的視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課中最大的一個(gè)亮點(diǎn)就是用五子棋模擬生男生女的幾率均等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。建議：1.加大書(shū)P37頁(yè)“人類男女染色體圖”的使用實(shí)效；2.注意學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始前，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
張老師上課一開(kāi)始用圖片向?qū)W生提問(wèn)為什么我是男孩、女孩？最大的特色是學(xué)案的使用，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都以學(xué)案為載體展開(kāi)，小組討論的時(shí)間充足，有利學(xué)生能力的培養(yǎng)。建議：1.加大書(shū)P37頁(yè)“人類男女染色體圖”的使用實(shí)效；注意課件與學(xué)案的同部。
楊老師上課是最有激情的一位老師，氣場(chǎng)非常強(qiáng)，通過(guò)問(wèn)題串層層引導(dǎo)，步步深入，使學(xué)生的思維活動(dòng)一直都控制在她的掌控中。乒乓球的游戲也給這節(jié)課增色不少。建議：板書(shū)上應(yīng)再考慮如何體現(xiàn)一節(jié)課的'主線和精髓，補(bǔ)充多媒體的不足。
評(píng)課時(shí)李老師的發(fā)言深深映入我心，教學(xué)應(yīng)站在教育的高度，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生能力的培養(yǎng)。我講在今后的學(xué)習(xí)中逐步落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中。
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蒙氏數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)是從生活情境入手，將幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在幼兒的操作活動(dòng)中，操作的形式多種多樣。比如：粘貼、剪切、涂畫、連線等。而且操作的環(huán)境輕松自由，操作的活動(dòng)符合幼兒興趣，體現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動(dòng)中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進(jìn)了幼兒數(shù)概念的發(fā)展。
我一直在思索：如何開(kāi)展一節(jié)成功的蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)？線上游戲如何開(kāi)展才能更好的吸引幼兒？交流小結(jié)如何做到通俗易懂？開(kāi)課初期，由于小班孩子年齡小又沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是線上活動(dòng)、分組活動(dòng)、操作活動(dòng)都非常的困難，讓我們頭疼，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，孩子們知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么，而且在專注力方面比以前有了很大的進(jìn)步，我們還根據(jù)本班孩子的發(fā)展水平發(fā)揮“以強(qiáng)帶弱、以弱促?gòu)?qiáng)”的教育理念，讓能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的，作為一位蒙氏數(shù)學(xué)老師，我覺(jué)得首先應(yīng)該脫離死板教學(xué)，將角色轉(zhuǎn)為幼兒學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，同時(shí)教師的言行對(duì)于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老師不僅是輔導(dǎo)者，也是示范者，我們應(yīng)該有自己敏銳的觀察能力。蒙氏數(shù)學(xué)不是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作工具，而是要培養(yǎng)孩子的觀察能力，而且要讓幼兒參加實(shí)際活動(dòng)，讓孩子們感受活動(dòng)的.過(guò)程和方法，同時(shí)體驗(yàn)其樂(lè)趣。
以上是我對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)的一點(diǎn)反思，我相信在今后的教學(xué)操作活動(dòng)中，我會(huì)不斷的進(jìn)行自我反思，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，來(lái)對(duì)孩子做數(shù)學(xué)啟蒙，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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第一次接觸“分享課堂”，我的感受可以用“害怕”兩個(gè)字來(lái)形容。把課堂完全交還給學(xué)生的想法讓我不可思議，我的生字生詞怎么辦?我的思想情感和語(yǔ)言表達(dá)怎么辦?我的教學(xué)目標(biāo)怎么落實(shí)?學(xué)生能在課堂上學(xué)到什么?沒(méi)有老師，他們的知識(shí)增量從哪里來(lái)?僅憑小組討論，他們能解決什么問(wèn)題?
直到我壯著膽子讓這種完全開(kāi)放的教學(xué)模式走進(jìn)了班級(jí)。出乎我的意料，課堂上，孩子們異常活躍。提問(wèn)，討論，發(fā)言，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有很高的參與度。當(dāng)中也會(huì)遇到許多問(wèn)題，比如，小組成員當(dāng)中有的人比較害羞，不敢上臺(tái)匯報(bào)討論成果;比如，好幾個(gè)小組都想上臺(tái)發(fā)言，發(fā)生撞車現(xiàn)象……每次我都要非常辛苦地、克制住想要上前干預(yù)的.沖動(dòng)，然后收獲驚喜——他們完全可以獨(dú)立自主地解決這些問(wèn)題。一篇課文學(xué)完后，孩子們其實(shí)可以找出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，基本上能解決大部分問(wèn)題，落實(shí)大部分教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂也讓我獲益匪淺：或許我們應(yīng)該給孩子們多一點(diǎn)的信任，或許孩子們對(duì)我們的依賴知識(shí)一種假象，放開(kāi)手，他們才能走更遠(yuǎn)。
當(dāng)然，課堂中暴露出的問(wèn)題也是不容忽視的。比如說(shuō)：規(guī)則問(wèn)題。新的課堂模式需要新的規(guī)則，孩子們應(yīng)該如何建立屬于他們自己的課堂規(guī)則?課堂中依舊存在一些“觀望者”，我們應(yīng)該如何鼓勵(lì)他們參與到課堂當(dāng)中來(lái)?有部分難點(diǎn)超出孩子們的能力范圍，怎樣用更合理的方式學(xué)習(xí)這些難點(diǎn)?這些問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷解決。
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上午第三節(jié)課英語(yǔ)老師要用我們班的學(xué)生講公開(kāi)課，有10多個(gè)孩子去不了，我便留在教室里陪著這幾個(gè)孩子。
開(kāi)始的時(shí)候，他們幾個(gè)做數(shù)學(xué)題，我整理以前的試卷。不一會(huì)兒幾個(gè)孩子做完了，他們便開(kāi)始幫我發(fā)這學(xué)期做的試卷和練習(xí)。平時(shí)的練習(xí)都改錯(cuò)后裝訂了起來(lái)，怕有些孩子丟了，便都留在我這里。現(xiàn)在課程都學(xué)完了，要進(jìn)行復(fù)習(xí)了，便拿出來(lái)發(fā)下去，以便復(fù)習(xí)時(shí)孩子們整理做過(guò)的練習(xí)上的一些題型。試卷很多，幾個(gè)孩子幫我發(fā)，發(fā)了好大一會(huì)兒才發(fā)完。再看教室，每個(gè)同學(xué)的桌上橫七豎八的放著試卷，凌亂的很。就讓幾個(gè)孩子分開(kāi)整理。
張昊宇整理的是中間的兩排，他把試卷放在最上面，報(bào)紙放在試卷下面，按順序放整齊后對(duì)折放在桌子的右上角，然后把整本的報(bào)紙放在正中間。淺藍(lán)色鋪在中間的報(bào)紙，右上角是淺色的報(bào)紙，被他整理過(guò)的課桌格外的整齊美觀。我不禁表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“看張昊宇整理的兩排，看著就讓人舒服！”
這是一個(gè)平時(shí)不經(jīng)常得到我表?yè)P(yáng)的孩子，他平時(shí)上課喜歡呆呆的自己走神，做事情的時(shí)候也總是慢吞吞的.，現(xiàn)在聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有喜形于色的笑容，卻低了頭一張桌子一張桌子整理的更認(rèn)真了。等他整理完了自己負(fù)責(zé)的兩排，他主動(dòng)來(lái)問(wèn)我還需要他做些什么，我看到他快樂(lè)的表情，感覺(jué)我們心和心近了許多。我請(qǐng)他幫助另一個(gè)同學(xué)整理其他兩排的桌子，他也欣然接受了。
良好的師生關(guān)系勝過(guò)一切教學(xué)方法！
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幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)的，怎樣才能使小班幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢？在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也有一些心得體會(huì)。
1.整治紀(jì)律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利開(kāi)展教學(xué)工作。
特別是小班孩子自控能力比較差，思想上老是開(kāi)小差，如何培養(yǎng)孩子們的自控自理紀(jì)律的.良好習(xí)慣是關(guān)鍵。可以想象如果老師在上課，有的幼兒你一言我一語(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停，還有的幼兒不時(shí)向教室外跑，則教學(xué)怎么進(jìn)行下去。讓孩子們形成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真教導(dǎo)。
2.加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說(shuō)，在教育過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，善于提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，使幼兒想到什么說(shuō)什么，樂(lè)意把自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解傳達(dá)給教師，而教師就要及時(shí)正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。還要培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開(kāi)朗的幼兒才會(huì)樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，智力水平也將會(huì)不斷提高。
2.1引導(dǎo)幼兒開(kāi)展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。 如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語(yǔ)言教學(xué)游戲等，都對(duì)幼
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歷史課程的專題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會(huì)如下：
第一，每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng)，新課程則打破了原有的時(shí)間順序和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通，立體感比較強(qiáng)，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。
第二，新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練，材料更豐富，能力培養(yǎng)更明顯、更具體，如何通過(guò)高中的歷史教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力，是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要教師具有廣博的`歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功，才能在教學(xué)中運(yùn)用自如，滿足學(xué)生的需要。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要凸出一個(gè)核心，圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希栽鰪?qiáng)專題教學(xué)的有效性。其三，不能割裂各專題之間的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線――面。同時(shí)，教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。
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x月x日，按照學(xué)校統(tǒng)一安排，分管副校長(zhǎng)xx組織我們八年級(jí)全體教師召開(kāi)視頻會(huì)，圍繞如何組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，怎樣讓學(xué)生們學(xué)的更好等問(wèn)題進(jìn)行專題研討。老師們紛紛講述了自己的做法，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)方面學(xué)的更好。
我任教的7，8班兩個(gè)班的英語(yǔ)課程，兩個(gè)班的班主任對(duì)孩子們的要求也很嚴(yán)格，家長(zhǎng)配合很到位，及時(shí)督促。
我每天在xx上和學(xué)生一起聽(tīng)課，課下和學(xué)生討論問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑。并按照學(xué)校和x校長(zhǎng)要求，讓學(xué)生們備好筆記本、作文本、練習(xí)本等，作業(yè)量適當(dāng)，突出重點(diǎn)。把每節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)整合后發(fā)給學(xué)生，要求其掌握。精選，設(shè)計(jì)作業(yè)，努力做到舉一反三，觸類旁通，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。在xx群里讓學(xué)生以個(gè)人為單位提交作業(yè)，不會(huì)的可以私聊老師，共性問(wèn)題發(fā)群里一起解決。
星期天或每個(gè)單元學(xué)完后還會(huì)給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反映學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行利導(dǎo)督促。每次作業(yè)都會(huì)認(rèn)真批改并給學(xué)生寫一些鼓勵(lì)批語(yǔ)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，碰到好的'作業(yè)就評(píng)為優(yōu)秀并分享到群里去激勵(lì)其他同學(xué)。對(duì)于學(xué)生們做的題看過(guò)總結(jié)后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行了詳細(xì)的文字解析，并發(fā)給學(xué)生們。每天還規(guī)定晨讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行打卡。并搜尋了“學(xué)生點(diǎn)讀”讓學(xué)生收藏，幫助學(xué)生更好的朗讀課文。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生們跟著優(yōu)秀的授課老師也學(xué)到了很多，感謝每位授課老師的精彩授課！
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 24
這次學(xué)校開(kāi)展的微格教學(xué)活動(dòng)對(duì)我們教學(xué)影響很大，也很深遠(yuǎn)，就這次活動(dòng)現(xiàn)總結(jié)幾許體會(huì)如下：
練習(xí)導(dǎo)入技能就必須根據(jù)導(dǎo)入技能的要求設(shè)計(jì)自己的導(dǎo)入語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)具有明確的目的.性和針對(duì)性;導(dǎo)入內(nèi)容要有科學(xué)性;導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性和銜接性;要有直觀性和啟發(fā)性;要有趣味性和藝術(shù)性;要有簡(jiǎn)捷性和概括性。根據(jù)上述對(duì)導(dǎo)入的要求，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)力爭(zhēng)引人注目。皮有風(fēng)趣，造成懸念引人入勝。傳達(dá)情感，繪聲繪色。富于感染力。我設(shè)計(jì)的為《羅布泊，消逝的仙湖》一課的導(dǎo)語(yǔ)，這課的標(biāo)題就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以我準(zhǔn)備了新疆維吾爾自治區(qū)地圖掛在黑板上，指出羅布泊的所在。然后講一個(gè)“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊。泊就是湖。“羅布泊”，消逝的仙湖。就是說(shuō)，羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖。如今消失了。同學(xué)們自然要問(wèn)：“羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖?什么時(shí)候消失的?怎么消失的?羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果?教訓(xùn)是什么?”課文將滿足我們求知的渴望。初次扮演后，重播錄像，自己看到自己當(dāng)時(shí)導(dǎo)課時(shí)的狀態(tài)、教態(tài)、語(yǔ)言等給自己很大感觸，從前是別人在看自己講課，而現(xiàn)在是自己審視自己，加上老師、領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)。知道自己在很多方面還需加強(qiáng)、改進(jìn)。再次上課時(shí)，對(duì)自己存在問(wèn)題加以改進(jìn)，效果要好寺初次扮演。
總之，這次微格教學(xué)活動(dòng)，讓我重新審視了自己，也為自己今后教學(xué)提供借鑒──超越自我、戰(zhàn)勝自我，就會(huì)接近成功。
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本次課堂主要通過(guò)分層教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)技術(shù)水平練習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)跳長(zhǎng)繩的興趣。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)較積極，基本上能完成所學(xué)的任務(wù)。下面我就從以下幾點(diǎn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思：
一、目標(biāo)的達(dá)成：
本課以前腳掌著地為重點(diǎn)，通過(guò)教師的示范和講解，以及學(xué)生的對(duì)比示范，學(xué)生大多數(shù)能掌握前腳掌著地的動(dòng)作方法，跳的自然輕松，能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，能夠大膽的去表現(xiàn)自我，和發(fā)揮自身的想象力，嘗試各種不同難度的跳繩。小組長(zhǎng)也能夠起到帶頭的.作用，積極投入到練習(xí)中。在最后的速度跳繩游戲中，學(xué)生能夠積極進(jìn)取不斷的激勵(lì)隊(duì)友，表現(xiàn)出了良好的團(tuán)結(jié)合作精神，為本組的勝利付出了最大的努力。
三、師生互動(dòng)方面：
在教學(xué)過(guò)程中，我能夠參與到學(xué)生的跳長(zhǎng)繩中，跟學(xué)生一起交流，共同探討容易失誤的地方，給學(xué)生做示范，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于有困難的學(xué)生，能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。
四、不足的地方：
1.在巡視指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該更加的關(guān)注后進(jìn)生；
2.教師可以充分發(fā)揮自己跳長(zhǎng)繩的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生更多的示范；
3.隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)不夠明確，浪費(fèi)了一些不必要的時(shí)間；
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