學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)(通用25篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編精心整理的學(xué)本教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 1
聽(tīng)XXX老師的課有幾期了,這幾期的學(xué)本教學(xué)講座,讓我深刻的感受到現(xiàn)在的教學(xué)是主體是學(xué)生的學(xué),應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,教師只是指導(dǎo)者。即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng);三大特征,即先學(xué)、互助、展評(píng);三中心,即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。
在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”,而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中,需要解決好三個(gè)問(wèn)題,即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的.工具問(wèn)題,現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單,用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。
那么導(dǎo)學(xué)單的開(kāi)發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化,即要做到導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化、問(wèn)題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用過(guò)程中,要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū),要強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)引導(dǎo)功能,要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問(wèn)題化導(dǎo)學(xué)案,將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我覺(jué)得知識(shí)互查式合作、活動(dòng)互助式合作、問(wèn)題互解式合作。應(yīng)該明確三種合作方式具體應(yīng)用場(chǎng)合。知識(shí)互查式合作主要用于鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),依靠小組,做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運(yùn)用均需明確分工、強(qiáng)化成員職責(zé),做到人人有事做。明確了適宜合作學(xué)習(xí)的情形:首先是基本能夠達(dá)成共識(shí)的;其次是本課的教學(xué)重難點(diǎn);最后問(wèn)題要具有一定難度,能激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)。
合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的固步自封的缺陷,倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作,改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化;有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,確立學(xué)生是最大教育資源的新理念,形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化,避免合作學(xué)習(xí)的邊緣化、淺層化、低質(zhì)化現(xiàn)象。
展評(píng)式的學(xué)習(xí)即展學(xué),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生之間圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論、互動(dòng),具有學(xué)習(xí)激勵(lì)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)提升職能。龔院長(zhǎng)針對(duì)目前展學(xué)環(huán)節(jié)存在的優(yōu)生展示多差生展示少,被動(dòng)展示多主動(dòng)展示少,知識(shí)性問(wèn)題展示多思維展示少,簡(jiǎn)單展示多有效提升少等問(wèn)題,提出了相應(yīng)的策略,一是加強(qiáng)評(píng)價(jià)指導(dǎo),走向展評(píng)一體,在生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)展學(xué)增值;二是活化導(dǎo)學(xué)方式,走向展導(dǎo)一體,在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)增值。
我會(huì)把我所學(xué)的學(xué)本教學(xué)知識(shí)應(yīng)用到我的教學(xué)中去,爭(zhēng)取把我的教學(xué)工作干得更好。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 2
近兩年來(lái),我區(qū)中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我們有幸多次參觀并學(xué)習(xí),讓我獲益匪淺。作為一名教師,我覺(jué)得應(yīng)該接受新的教學(xué)理念和方法,下面我談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。
首先要相信學(xué)生,學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺(jué)得學(xué)生只要多聽(tīng),多看,多做,多說(shuō),多練,是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的;在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,只要積極地參與課堂學(xué)習(xí),就會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),我覺(jué)得還是應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生,多肯定學(xué)生,讓學(xué)生多感受成功,培養(yǎng)學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)。我所聽(tīng)到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現(xiàn)學(xué)生主體作用,所以在課堂提問(wèn)上,問(wèn)題不能缺少思維價(jià)值,否則小組學(xué)習(xí)為討論而討論,為探究而探究,形成“表面熱鬧”,小組討論中必須注重實(shí)效,多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是有效性,包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都要有收獲;在課堂上,提出的難度與坡度的問(wèn)題,學(xué)生要有足夠的思考空間,問(wèn)題讓學(xué)生感興趣;抓住數(shù)學(xué)的根,有針對(duì)性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,在課堂上不斷教學(xué)生總結(jié)過(guò)程方法,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分類思想。這樣,就逐漸實(shí)現(xiàn)注重教師的.教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移。
我在教學(xué)中也存在一些困惑,比如學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生做過(guò)的題還是容易出錯(cuò),課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺(jué)得效果不夠明顯,小組在表述自己小組成果時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是要說(shuō)出自己每一步怎么走的時(shí)候,他就寸步難行了,并且在小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,總有少數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中或者是影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),造成課堂紀(jì)律有點(diǎn)凌亂。針對(duì)這種情況,我安排學(xué)生再練同類題,不斷反復(fù),先口頭講一遍,再寫一遍,對(duì)紀(jì)律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育,時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多,造成課堂教學(xué)內(nèi)容卻難以完成,這也是一個(gè)比較矛盾的問(wèn)題。如何有效的解決這些課堂中出現(xiàn)的一些矛盾,看來(lái)我還需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取早日解決這些困惑,提高教學(xué)效率。
人是有潛能的,一個(gè)人做自己感興趣的事,潛能就會(huì)超常釋放出來(lái)。我們必須想盡一切辦法挖掘?qū)W生的潛能,讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機(jī)能充分發(fā)揮出來(lái),學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,有了熱情,日積月累,每天學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的做他喜歡做的事情,學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 3
有幸在我們自己學(xué)校聆聽(tīng)了楊德發(fā)教授的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會(huì)。短短一天的時(shí)間,我感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng),收獲頗多。
楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際,針對(duì)什么是教學(xué)?什么是教學(xué)方式?為什么要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新?如何進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新?什么是學(xué)本式教學(xué)?什么是請(qǐng)教式教學(xué)?這六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,提出了卓越課堂的一個(gè)模式,即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng);三大特征,即先學(xué)、互助、展評(píng);三中心,即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來(lái)巨大共鳴的同時(shí),也為我們下一步開(kāi)展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際,深入反思楊教授所提出的觀點(diǎn),很多地方都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒,我就自己印象深刻的三點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。
楊德發(fā)教授通過(guò)剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí),其主要目的在于通過(guò)自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死,是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在,在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”,而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。
二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí),即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性。指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的固步自封的缺陷,倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作,改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化;有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,確立學(xué)生是最大教育資源的新理念,形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化,這點(diǎn)我非常贊同,不克服這個(gè)問(wèn)題是很難真正高校的。
三是關(guān)于先練后講的`觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講,學(xué)生后練,即教師講授方法和示范例題在先,學(xué)生在老師講完之后,按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地接受教師的方法,難以有自己深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使學(xué)生練習(xí)在前,老師講授在后,學(xué)生在自己練習(xí)的過(guò)程中形成自己各自的解決思路和方法,再通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)和講解,獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn),從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題解決的思路與方法。
在我校進(jìn)行全面鋪開(kāi)進(jìn)行課改的形勢(shì)下,提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下,楊德發(fā)教授帶來(lái)的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法,帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué),有許多需要改進(jìn)的地方,自己也越來(lái)越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂,首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是一節(jié)課所要解決的主問(wèn)題。圍繞這個(gè)主問(wèn)題,尊重學(xué)生的主體地位,開(kāi)展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式,真正把課堂歸還給學(xué)生,讓他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué),做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 4
在20xx年12月10-11日,在縣教育局的組織下,有幸聽(tīng)了李政濤教授和龔雄飛院長(zhǎng)兩位專家的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會(huì)。短短兩天的時(shí)間,作為一個(gè)初入步入課改的新人,我感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng),收獲頗多。在全縣課改全面鋪開(kāi)的形勢(shì)下,有幸聽(tīng)到這兩位專家的指導(dǎo),我感到無(wú)比的高興,很是受益匪淺。特別是有幸聆聽(tīng)了重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長(zhǎng)關(guān)于卓越課堂的講座,聽(tīng)完講座后,心中十分激動(dòng),龔院長(zhǎng)通過(guò)結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學(xué)與辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際,針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)題與問(wèn)題決絕的有效策略進(jìn)行深入剖析,提出了卓越課堂中一個(gè)模式,即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng);三大特征,即先學(xué)、互助、展評(píng);三中心,即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來(lái)巨大共鳴的同時(shí),也為我們下一步開(kāi)展有效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際,深入反思龔院長(zhǎng)所提出的觀點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn),很多值得我課堂教學(xué)深入探索和實(shí)踐體驗(yàn),我就自己印象深刻的四點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一是關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。
龔院長(zhǎng)在卓越課堂中提出了先學(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí),其主要目的.在于通過(guò)自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死,是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在,在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”,而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。龔院長(zhǎng)同時(shí)提出了在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中,需要解決好三個(gè)問(wèn)題,即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問(wèn)題,現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單,用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。
二是關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的觀點(diǎn)。
在談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,龔院長(zhǎng)針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單開(kāi)展自主教學(xué)進(jìn)行了剖析,并指出導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化,即要做到導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化、問(wèn)題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過(guò)程中,要警惕導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式,把導(dǎo)學(xué)案變成練習(xí)冊(cè)自學(xué)引導(dǎo)的復(fù)制品,或者變成學(xué)生練習(xí)單。要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問(wèn)題化導(dǎo)學(xué)案,將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。
三是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。
龔院長(zhǎng)在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí),即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性,指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)所帶來(lái)的固步自封與心靈幽暗,倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作,改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化;有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,確立學(xué)生是最大教育資源的新理念,形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幫扶機(jī)制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化,這點(diǎn)我非常贊同,不克服這個(gè)問(wèn)題是很難真正高效的。
四是關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講,學(xué)生后練,即老師講授方法和示范例題在先,學(xué)生在老師講完之后,按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地接受教師的方法,難以有自己深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。先練后講,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,使學(xué)生練習(xí)在前,老師講授在后,學(xué)生在自己練習(xí)的過(guò)程中,形成自己各自的解決思路與方法,再通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)和講解,獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn),從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題解決的思路與方法。
在全縣進(jìn)行全面鋪開(kāi)進(jìn)行課改的形勢(shì)下,提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下,龔院長(zhǎng)帶來(lái)的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法,帶給了我很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué),有許多需要改進(jìn)的地方,自己也越來(lái)越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂,首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是一節(jié)課所要解決的主問(wèn)題。圍繞這個(gè)主問(wèn)題,尊重學(xué)生的主體地位,開(kāi)展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式,真正把課堂歸還給學(xué)生,讓他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué),做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 5
通過(guò)這兩年對(duì)xxx老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我收獲了很多,也有了很多的感悟。
學(xué)本教學(xué),有三大特征,即先學(xué)、互助、展評(píng);三中心,即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。原來(lái)滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué),情況很嚴(yán)重,一直延續(xù)到高中。而學(xué)本教學(xué)的理念是:學(xué)生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí),擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的,更能收到事半功倍的效果。
所以我覺(jué)得這種教育理念是非常好的,如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義,投入真正意義上的學(xué)習(xí)。通過(guò)這段時(shí)間的理論和實(shí)踐摸索學(xué)習(xí),我漸漸有了點(diǎn)自己的想法。學(xué)本教學(xué)既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。這種課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè),你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助。下面是我的感悟:
一.學(xué)生們得到了釋放
“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的'指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng),只是在聽(tīng)老師講,而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是過(guò)于形式化,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),并且更加鍛煉他們的表達(dá),溝通,協(xié)調(diào),自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開(kāi),對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,總是擔(dān)心他們不明白或沒(méi)有掌握。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責(zé)就是幫助,角色就是helper助手。幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。
三、實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我所教授的學(xué)生的自律性比較差,所以課堂的紀(jì)律是個(gè)問(wèn)題,這樣把課堂交給學(xué)生就會(huì)耽誤很多的時(shí)間,而且課堂效果也不好2。學(xué)生各方面的基本能力如表達(dá),溝通,協(xié)調(diào),思考,基礎(chǔ)知識(shí)等相對(duì)較差,這樣進(jìn)行課堂討論和自學(xué)就會(huì)很難,達(dá)不到預(yù)期的效果,并且耽誤學(xué)校要求的進(jìn)度。
當(dāng)今社會(huì)日新月異,教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來(lái),我們的教育才有出路。我們別無(wú)他法,只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷,或者說(shuō)每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺(jué)得,學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的,所以在我今后的教學(xué)中,本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨,我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說(shuō)創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式,找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 6
“學(xué)本式高效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)心得
學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容,也在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng),從本項(xiàng)活動(dòng)中,我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式,也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化,教育效果是最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
通過(guò)在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中,使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重要性。
一、深挖教材,搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在理論上充實(shí)自己,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,并在體育課中,教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容,如:創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與,使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采,讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能,輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中,成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率。
要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況,來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍,做到既生動(dòng)活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的'喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的興趣,讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育,讓他們?cè)诜e極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。
三、面向全體學(xué)生、構(gòu)建和諧關(guān)系。
面向全體學(xué)生,我們要做到這一點(diǎn),首先要轉(zhuǎn)變觀念,確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中,就是朋友、伙伴、合作關(guān)系,我們要本著以人為本的思想,公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生,下課是朋友,相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂,打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化,學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體,他們的心理修改千差萬(wàn)別,需要教師用心觀察,根據(jù)不同的情感心理,提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流,親其師才能信其道,這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。
四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神,資源共享。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章,更不是花架子,它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物,它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,但這并不能作為我們逃避的借口,在平日教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論,積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中,建立合作關(guān)系,努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,打造民主、開(kāi)放、快樂(lè)的課堂,真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。
總之,在今后的工作中,不斷努力,將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生,并努力創(chuàng)新,尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 7
為了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn),我們老師也在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著網(wǎng)上授課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教研、在線培訓(xùn)和網(wǎng)課準(zhǔn)備中,我有下面幾點(diǎn)感受:
首先線上有很多優(yōu)秀的課程資源,比如“一師一優(yōu)課”、“網(wǎng)絡(luò)云課堂”、“學(xué)在鄭州”平臺(tái)同步課程、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)徽課堂”等等,以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一個(gè)平板看微課、做虛擬操作等等,但是現(xiàn)在我可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源,經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。
在學(xué)校里要參與到學(xué)生管理中,這些管理事務(wù)的確占據(jù)了我很多的時(shí)間和精力,再加上批改作業(yè)和上課等,使得備課時(shí)間非常緊湊。現(xiàn)在網(wǎng)上授課,學(xué)生在家里,我省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間;另外上課可以幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間,我又省去了去幾個(gè)班反復(fù)講課的時(shí)間;也提高了作業(yè)的'批改和統(tǒng)計(jì)效率,也節(jié)省了很多時(shí)間。這樣算下來(lái),我每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來(lái)備備課,多在網(wǎng)上學(xué)學(xué)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設(shè)計(jì),精進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),提高專業(yè)能力!
我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué),它還是有它的局限性的,教師無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài),不能很好地分層教學(xué),我相信在未來(lái)我會(huì)更好地利用線上教學(xué)方式,揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓線上和線下相輔相成。當(dāng)下,面對(duì)疫情,我作為教師,好好備課,上好網(wǎng)絡(luò)直播課,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 8
《植樹(shù)的牧羊人》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文,人生意義是本單元的主題詞。課文較長(zhǎng),適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練。通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞,劃分段落層次,理清文章寫作思路。牧羊人憑借一己之力把荒原變?yōu)榫G洲,他身上所體現(xiàn)出來(lái)的“人”的力量:持之以恒、無(wú)私奉獻(xiàn)、積極樂(lè)觀、求實(shí)務(wù)真等精神,需要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì),并對(duì)人生的`意義和價(jià)值有一點(diǎn)自己的思考,這部分需要通過(guò)精讀來(lái)完成,略讀和精讀相結(jié)合,是學(xué)生閱讀的最基本方法。《紀(jì)念白求恩》一課夾敘夾議的寫法學(xué)生第一次接觸,《植樹(shù)的牧羊人》以敘述為主,議論點(diǎn)題,可以要求學(xué)生體會(huì)不同表達(dá)方式的寫法,鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
從學(xué)生上課的表現(xiàn)看,借助課前預(yù)習(xí),課后習(xí)題一的表格,學(xué)生能很快把握作者寫作思路,概括課文內(nèi)容大意,并通過(guò)朗讀“我”三次見(jiàn)到高原景色的不同,初步體會(huì)到牧羊人創(chuàng)作的奇跡,激發(fā)對(duì)牧羊人的贊嘆之情。然后跳讀描寫牧羊人的句子,品味他身上蘊(yùn)含的偉大精神,完成立德樹(shù)人目標(biāo)。從學(xué)生課堂表現(xiàn)看,發(fā)言人比較集中,其他學(xué)生主動(dòng)參與課堂意識(shí)不強(qiáng),課堂上有被邊緣化的傾向,雖然我不斷鼓勵(lì),提出課堂上要積極思考,踴躍發(fā)言,但收效甚微,學(xué)生一言不發(fā)似乎成了習(xí)慣,課下還需要再積極了解學(xué)生心理,看看他們是一會(huì)說(shuō)還是不愿說(shuō)。
另外,課外收集生活中像牧羊人這樣默默奉獻(xiàn)的人,和大家共享這一題,需要家長(zhǎng)監(jiān)督,要不然容易發(fā)生放任學(xué)生在網(wǎng)上遨游,忘記最初上網(wǎng)目的這樣的現(xiàn)象。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 9
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙,團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù),但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。
一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:A小朋友一邊走著一邊在哭,B在輕輕扶著她走,走在旁邊的C說(shuō):“哎呀,那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說(shuō):“她病了,你怎樣能那樣呢!我們就應(yīng)關(guān)心她的`,老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒(méi)人關(guān)心你,你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話,我很高興,立刻跑過(guò)去,詢問(wèn)了A哭的原因,原先A來(lái)到幼兒園后,突然覺(jué)得肚子疼,就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看,醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了,一會(huì)兒就好了。
送她回來(lái)后,孩子們立刻圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“老師,A怎樣了?A怎樣了?”看著孩子們著急的樣貌,我說(shuō):“孩子們,A沒(méi)事了,她喘岔氣了。這天小朋友做的很好,能明白關(guān)心同伴了,很好。”并著重表?yè)P(yáng)了B小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng),這也是我們做為老師要得到的教育效果。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 10
不久前那陣感冒的侵襲使我們班很多孩子都病倒了,一些孩子好了來(lái)上不了幾天學(xué)又復(fù)發(fā),再請(qǐng)假,我們都不知道該怎么做好了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,我們終于又迎來(lái)了休息好久的孩子們。于是我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中更加關(guān)注他們,做好保健工作。看到一些孩子因?yàn)樯『笏砸路┑奶貏e多,動(dòng)動(dòng)就會(huì)出汗,針對(duì)這個(gè)情況我們就建議家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備幾塊小方巾放班里,在劇烈活動(dòng)前先為孩子的背部墊上毛巾,活動(dòng)后將汗及時(shí)擦去,抽出小毛巾,針對(duì)一些平時(shí)喜出汗的孩子更是隨時(shí)注意墊、換小毛巾,午睡要出汗就注意在睡前墊好,注意保持孩子們內(nèi)衣的干燥,從而預(yù)防感冒的再次復(fù)發(fā),雖然我們的工作量加大了,但我們不怕麻煩,只要孩子健康,我們便做的開(kāi)心。
同樣會(huì)引起感冒的原因也可能因?yàn)槲缢?中途孩子小便,穿好自己的鞋子再去廁所,中間的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),著涼了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們就考慮到是不是穿拖鞋能更方便與迅速,我們就讓家長(zhǎng)為每位孩子準(zhǔn)備一雙棉拖鞋,放在自己的小床旁,這樣午睡中途起床小便真的方便了很多,動(dòng)作也加快了,當(dāng)起床音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候,就可以先穿上拖鞋去小便,再回來(lái)穿衣服,這樣又減少了孩子由于尿急來(lái)不及穿上鞋子而尿褲子的機(jī)率。
看到孩子們的小拖鞋整整齊齊的放在午睡室的小床旁邊,我感受到一股濃濃的家的感覺(jué)!我想我們對(duì)孩子們的愛(ài)與關(guān)懷就應(yīng)該像父母的愛(ài)與關(guān)懷一樣,我們的班級(jí)就應(yīng)該像家一樣溫暖!!
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 11
說(shuō)實(shí)話 ,以前都是教高年級(jí),低年級(jí)真是從來(lái)沒(méi)教過(guò)。自從剛接觸一年級(jí),感覺(jué)自己真像個(gè)沒(méi)頭的蒼蠅,真是摸不到頭腦,因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)教過(guò)這群小家伙,不知道如何下手。他們一個(gè)個(gè)的真是個(gè){大活寶}一不能打,二不能罵。一會(huì)哭,一會(huì)鬧的,太能折騰了。每天都跟打仗似的,天天都要哄著,感覺(jué)每天這頭呀就像扣著一頂大鍋--頭大呀。不知不覺(jué)好幾個(gè)月過(guò)去了,和這群小家伙待久了,你還別說(shuō)他們還蠻可愛(ài)的,他們個(gè)個(gè)都是那么的天真。他們的心是那么的單純。他們笑的那么的燦爛,那么的甜。有時(shí)把自己也感染了,當(dāng)自己心情不好的時(shí)候,只要看著他們那一張張可愛(ài)的笑臉,什么不開(kāi)心的事都拋在腦后了。只要他們快樂(lè)心里就有種說(shuō)不出來(lái)的高興。他們從不聽(tīng)話慢慢的變得乖巧,從不懂事的小屁孩慢慢的變成了一個(gè)懂事的小學(xué)生。看著他們一天天的都在變化,自己心里有種說(shuō)不出來(lái)的.喜悅感。你們知道嗎,什么有意思是都出在我們班了,我們班有一個(gè)三胞胎, 還有個(gè)倆雙胞胎,感覺(jué)還蠻有意思的,有時(shí)自己都分不清哪個(gè)是哪個(gè),老叫錯(cuò)名字。這也不能怪我呀,誰(shuí)讓他們長(zhǎng)的那么像呢 。
總之一句話,只要自己的心和孩子們的心融在一塊,不管教高年級(jí)還是低年級(jí)沒(méi)什么不同,只要用心去教,沒(méi)有什么可難的。為自己加油!
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 12
在平淡的生活里,在井然有序的生活基礎(chǔ)上,你是選擇安逸還是激起一點(diǎn)浪花。我是個(gè)追求平淡的人,即使每天過(guò)著一樣的生活,每天準(zhǔn)時(shí)起床、備課、看作業(yè),我覺(jué)得這不無(wú)聊,能把這些工作做好,做的井井有條并不容易。有人會(huì)想著能在別人的世界里留下自己的影子,總想著能做些有意義的事情。那么,什么是有意義的事情,有能力固然是好的,在哪里都能發(fā)光發(fā)亮,但我們不能為了這個(gè)有意義的事情而生活。
生活的本真是平淡,在漫長(zhǎng)的日子里,浪花不是隨時(shí)都能激起。在我的世界里,能夠一絲不茍的完成這些固定的工作,要做到一點(diǎn)錯(cuò)誤都不出是很困難的。老師這個(gè)職業(yè)是我們的選擇,我們就要在這條路上認(rèn)真做事。
我不曾想自己會(huì)當(dāng)一名教師,當(dāng)我真正走向?qū)嵙?xí)崗位的時(shí)候才真切地感受到了我即將踏上工作崗位,以后我會(huì)是學(xué)生的`榜樣,自己的各種壞習(xí)慣要改正。上課前,備課的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,我開(kāi)始逐漸改正我懶惰的毛病,因?yàn)樽约喝绻寂欢脑捑蜎](méi)有辦法給學(xué)生上課,面對(duì)學(xué)生們每天稀奇古怪的問(wèn)題,要想著各種辦法如何應(yīng)答。
我的壞脾氣也因?yàn)閷W(xué)會(huì)生而改變,面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,不自覺(jué)的就會(huì)展露笑意,當(dāng)然,課上可不能太溫柔,嚴(yán)慈相濟(jì)的老師才能管好學(xué)生。
我們的生活就是如此,做好自己本身才能追求那份有意義的事情!
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 13
工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情,熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自我的`時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自我進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫忙幼兒。
我們教師平時(shí)在工作的時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問(wèn)題。很少研究到幼兒進(jìn)食時(shí)的心境,胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),教師在反復(fù)催食,或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí),也會(huì)給幼兒小細(xì)心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對(duì)待吃飯慢的,能夠先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢,少。或者直接代勞,拿過(guò)碗勺喂飯。可是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng),舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫,也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食。看似無(wú)所為,其實(shí)功效卓著。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 14
擁有愛(ài)心是我們干幼兒工作的首要條件,要和孩子們進(jìn)行感情的交流和溝通。用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,孩子們都有機(jī)會(huì)接受老師的愛(ài),所以不能對(duì)孩子有偏愛(ài)。干幼兒教育工作愛(ài)心很重要,但還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多樣的教學(xué)方法。
我教迎二班有兩個(gè)月了,我越來(lái)越喜歡這群孩子,他們個(gè)個(gè)活潑可愛(ài),和孩子們相處久了也就有了感情。用愛(ài)教育孩子,是孩子樹(shù)立良好品質(zhì)的.奠基石。前幾天我們班的一個(gè)小朋友消化不良吐了一地,教室里馬上布滿了難聞的氣味,孩子們也捂住鼻子,有的說(shuō)臭死了,臭死了,可是我并沒(méi)有批評(píng)他們,也沒(méi)有露出厭煩的表情,而是拿來(lái)簸箕,笤帚,打掃地上嘔吐物。看到老師默默打掃,孩子們的小手都放下來(lái)了。一個(gè)小孩小聲的和旁邊孩子說(shuō):“老師像媽媽一樣的。我由衷地感到高興,更令我欣慰的是,幾天以后,又有一個(gè)小朋友生病吐了,孩子不在亂叫了,又有幾個(gè)懂事的孩子拿來(lái)了紙巾遞給嘔吐的孩子。我用自己的愛(ài)感染了孩子,我用實(shí)際行動(dòng)教育了孩子。由于天氣冷了,我班的吳雨欣把褲子尿濕了好幾次,我和高老師給她耐心換洗,有幾個(gè)小朋友也主動(dòng)給她穿襪子,這也是愛(ài)的感染。
本月是我們班教研觀摩半日學(xué)習(xí)活動(dòng),課后教研組組織了教學(xué)研討,收獲頗深。我今后要注重孩子個(gè)人能力的培養(yǎng),還要注重孩子好習(xí)慣的陪養(yǎng)。
我今后會(huì)更加努力把自己的工作干好。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 15
幼兒教育狄忠敏工作室一行十余人在工作室領(lǐng)銜人狄忠敏園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到常州藻江花園幼兒園,觀摩并友情參與了“新北區(qū)學(xué)前教育優(yōu)秀教師培育室第二十二次活動(dòng)暨常州市吳亞英童心解讀名師工作室活動(dòng)”。
教學(xué)研討大放異彩
藻江花園幼兒園龔啟艷老師向我們展示了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小組調(diào)查》,活動(dòng)由幼兒熟悉的富有童趣的卡通形象導(dǎo)入,以幼兒自畫像為名片,自然而然地引出表格統(tǒng)計(jì)法,教師在教學(xué)活動(dòng)中從具體形象到抽象邏輯,從一維到雙維,關(guān)注幼兒間的差異,關(guān)注幼兒的需要。在研討的過(guò)程中,氣氛熱烈,培育室和工作室成員為了某個(gè)觀點(diǎn)或過(guò)程暢所欲言,讓我們感受到真實(shí)而激烈的.研討活動(dòng)。
案例解讀別樣精彩
新北區(qū)學(xué)前教育優(yōu)秀教師培育室的張泓教師就幼兒區(qū)域活動(dòng)的片段《麻將國(guó)里的花花世界》與大家分享,成員們暢所欲言,從不同的角度來(lái)解讀童心,解讀幼兒的動(dòng)作、語(yǔ)言反映出的思維、情感等心理活動(dòng),通過(guò)分析幼兒在真實(shí)、自然狀態(tài)下的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒向更好的方向發(fā)展。最后,吳亞英園長(zhǎng)從高屋建瓴的角度進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng),讓我們認(rèn)識(shí)到“觀察孩子要像天文學(xué)家觀察星體一樣,永遠(yuǎn)帶著新奇的態(tài)度去探索其奧秘。”教師對(duì)幼兒要有敏銳的觀察力,要不斷調(diào)整自己的教育觀、兒童觀,讓幼兒獲得強(qiáng)烈的本體感和幸福感,從而成為自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者.
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 16
4月11日上午,王校長(zhǎng)親臨我校觀看了我的一節(jié)五年級(jí)英語(yǔ)課《 Unit 9 A poem 》,并在課后進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),給我提出了寶貴的意見(jiàn),使我更加明白了今后努力的方向:
1、繼續(xù)認(rèn)真研究三步導(dǎo)學(xué)+餐桌式生本課堂教學(xué)理念,和其他教師探討、交流自己的困惑,在課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都展示好,不只是一句空話或口號(hào)。
2、教學(xué)中給學(xué)生更多上臺(tái)表演﹑展示的`機(jī)會(huì),激發(fā)他們表演的欲望,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確,語(yǔ)言流利,聲音洪亮,表情自然,動(dòng)作大方。
3、教學(xué)中要關(guān)注到不同層次的學(xué)生,通過(guò)個(gè)別提問(wèn)或個(gè)別展示來(lái)檢測(cè)不同層次學(xué)生的掌握情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。
4、學(xué)生互評(píng)形式很好,但教師要給與更加具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)方法,評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面的指導(dǎo),學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)更加真實(shí)﹑公正﹑合理,起到評(píng)價(jià)的作用。
5、教學(xué)中要注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,增強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和組內(nèi)合作能力。
6、教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力,各小組上臺(tái)展示時(shí)應(yīng)該是多樣化的形式,而不是只一種形式。
7、平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該合理分配時(shí)間,不要太隨意,避免前緊后松,或前松后緊,爭(zhēng)取讓課堂效率更高。
三步導(dǎo)學(xué)+餐桌式生本課堂教學(xué)不是一天兩天的事,也不是一個(gè)月兩個(gè)月的事,只有堂堂實(shí)踐﹑日日反思,量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍,我期待著這次課改之后,孩子們的素質(zhì)將會(huì)有更大的提高。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 17
11月28日下午,我到昆十六中聽(tīng)了三節(jié)課,感觸頗多,現(xiàn)與大家分享。三位老師為同課異構(gòu),課題是八年級(jí)下冊(cè)的《人的性別遺傳》。總體感覺(jué)三位老師雖然風(fēng)格不同,但都使用了學(xué)案,采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等方式,很好的達(dá)到了教學(xué)目的,展示了自己的教學(xué)魅力。
余老師上課穩(wěn)扎穩(wěn)打,用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式引入新課,用一段《超生游擊隊(duì)》的視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課中最大的一個(gè)亮點(diǎn)就是用五子棋模擬生男生女的幾率均等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。建議:1.加大書(shū)P37頁(yè)“人類男女染色體圖”的使用實(shí)效;2.注意學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始前,強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
張老師上課一開(kāi)始用圖片向?qū)W生提問(wèn)為什么我是男孩、女孩?最大的特色是學(xué)案的使用,每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都以學(xué)案為載體展開(kāi),小組討論的時(shí)間充足,有利學(xué)生能力的培養(yǎng)。建議:1.加大書(shū)P37頁(yè)“人類男女染色體圖”的使用實(shí)效;注意課件與學(xué)案的同部。
楊老師上課是最有激情的一位老師,氣場(chǎng)非常強(qiáng),通過(guò)問(wèn)題串層層引導(dǎo),步步深入,使學(xué)生的思維活動(dòng)一直都控制在她的掌控中。乒乓球的游戲也給這節(jié)課增色不少。建議:板書(shū)上應(yīng)再考慮如何體現(xiàn)一節(jié)課的'主線和精髓,補(bǔ)充多媒體的不足。
評(píng)課時(shí)李老師的發(fā)言深深映入我心,教學(xué)應(yīng)站在教育的高度,課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授,更是學(xué)生能力的培養(yǎng)。我講在今后的學(xué)習(xí)中逐步落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 18
蒙氏數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)是從生活情境入手,將幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在幼兒的操作活動(dòng)中,操作的形式多種多樣。比如:粘貼、剪切、涂畫、連線等。而且操作的環(huán)境輕松自由,操作的活動(dòng)符合幼兒興趣,體現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動(dòng)中的操作性、趣味性、生活性,潛移默化地促進(jìn)了幼兒數(shù)概念的發(fā)展。
我一直在思索:如何開(kāi)展一節(jié)成功的蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)?線上游戲如何開(kāi)展才能更好的吸引幼兒?交流小結(jié)如何做到通俗易懂?開(kāi)課初期,由于小班孩子年齡小又沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),無(wú)論是線上活動(dòng)、分組活動(dòng)、操作活動(dòng)都非常的困難,讓我們頭疼,經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí),孩子們知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么,而且在專注力方面比以前有了很大的進(jìn)步,我們還根據(jù)本班孩子的發(fā)展水平發(fā)揮“以強(qiáng)帶弱、以弱促?gòu)?qiáng)”的教育理念,讓能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒,達(dá)到了互相學(xué)習(xí),共同促進(jìn)的目的,作為一位蒙氏數(shù)學(xué)老師,我覺(jué)得首先應(yīng)該脫離死板教學(xué),將角色轉(zhuǎn)為幼兒學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,同時(shí)教師的言行對(duì)于孩子是最好的示范者,所以蒙氏老師不僅是輔導(dǎo)者,也是示范者,我們應(yīng)該有自己敏銳的觀察能力。蒙氏數(shù)學(xué)不是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作工具,而是要培養(yǎng)孩子的觀察能力,而且要讓幼兒參加實(shí)際活動(dòng),讓孩子們感受活動(dòng)的.過(guò)程和方法,同時(shí)體驗(yàn)其樂(lè)趣。
以上是我對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)的一點(diǎn)反思,我相信在今后的教學(xué)操作活動(dòng)中,我會(huì)不斷的進(jìn)行自我反思,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,來(lái)對(duì)孩子做數(shù)學(xué)啟蒙,為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 19
第一次接觸“分享課堂”,我的感受可以用“害怕”兩個(gè)字來(lái)形容。把課堂完全交還給學(xué)生的想法讓我不可思議,我的生字生詞怎么辦?我的思想情感和語(yǔ)言表達(dá)怎么辦?我的教學(xué)目標(biāo)怎么落實(shí)?學(xué)生能在課堂上學(xué)到什么?沒(méi)有老師,他們的知識(shí)增量從哪里來(lái)?僅憑小組討論,他們能解決什么問(wèn)題?
直到我壯著膽子讓這種完全開(kāi)放的教學(xué)模式走進(jìn)了班級(jí)。出乎我的意料,課堂上,孩子們異常活躍。提問(wèn),討論,發(fā)言,每一個(gè)環(huán)節(jié)都有很高的參與度。當(dāng)中也會(huì)遇到許多問(wèn)題,比如,小組成員當(dāng)中有的人比較害羞,不敢上臺(tái)匯報(bào)討論成果;比如,好幾個(gè)小組都想上臺(tái)發(fā)言,發(fā)生撞車現(xiàn)象……每次我都要非常辛苦地、克制住想要上前干預(yù)的.沖動(dòng),然后收獲驚喜——他們完全可以獨(dú)立自主地解決這些問(wèn)題。一篇課文學(xué)完后,孩子們其實(shí)可以找出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),基本上能解決大部分問(wèn)題,落實(shí)大部分教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂也讓我獲益匪淺:或許我們應(yīng)該給孩子們多一點(diǎn)的信任,或許孩子們對(duì)我們的依賴知識(shí)一種假象,放開(kāi)手,他們才能走更遠(yuǎn)。
當(dāng)然,課堂中暴露出的問(wèn)題也是不容忽視的。比如說(shuō):規(guī)則問(wèn)題。新的課堂模式需要新的規(guī)則,孩子們應(yīng)該如何建立屬于他們自己的課堂規(guī)則?課堂中依舊存在一些“觀望者”,我們應(yīng)該如何鼓勵(lì)他們參與到課堂當(dāng)中來(lái)?有部分難點(diǎn)超出孩子們的能力范圍,怎樣用更合理的方式學(xué)習(xí)這些難點(diǎn)?這些問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷解決。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 20
上午第三節(jié)課英語(yǔ)老師要用我們班的學(xué)生講公開(kāi)課,有10多個(gè)孩子去不了,我便留在教室里陪著這幾個(gè)孩子。
開(kāi)始的時(shí)候,他們幾個(gè)做數(shù)學(xué)題,我整理以前的試卷。不一會(huì)兒幾個(gè)孩子做完了,他們便開(kāi)始幫我發(fā)這學(xué)期做的試卷和練習(xí)。平時(shí)的練習(xí)都改錯(cuò)后裝訂了起來(lái),怕有些孩子丟了,便都留在我這里。現(xiàn)在課程都學(xué)完了,要進(jìn)行復(fù)習(xí)了,便拿出來(lái)發(fā)下去,以便復(fù)習(xí)時(shí)孩子們整理做過(guò)的練習(xí)上的一些題型。試卷很多,幾個(gè)孩子幫我發(fā),發(fā)了好大一會(huì)兒才發(fā)完。再看教室,每個(gè)同學(xué)的桌上橫七豎八的放著試卷,凌亂的很。就讓幾個(gè)孩子分開(kāi)整理。
張昊宇整理的是中間的兩排,他把試卷放在最上面,報(bào)紙放在試卷下面,按順序放整齊后對(duì)折放在桌子的右上角,然后把整本的報(bào)紙放在正中間。淺藍(lán)色鋪在中間的報(bào)紙,右上角是淺色的報(bào)紙,被他整理過(guò)的課桌格外的整齊美觀。我不禁表?yè)P(yáng)他說(shuō):“看張昊宇整理的兩排,看著就讓人舒服!”
這是一個(gè)平時(shí)不經(jīng)常得到我表?yè)P(yáng)的孩子,他平時(shí)上課喜歡呆呆的自己走神,做事情的時(shí)候也總是慢吞吞的.,現(xiàn)在聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng),沒(méi)有喜形于色的笑容,卻低了頭一張桌子一張桌子整理的更認(rèn)真了。等他整理完了自己負(fù)責(zé)的兩排,他主動(dòng)來(lái)問(wèn)我還需要他做些什么,我看到他快樂(lè)的表情,感覺(jué)我們心和心近了許多。我請(qǐng)他幫助另一個(gè)同學(xué)整理其他兩排的桌子,他也欣然接受了。
良好的師生關(guān)系勝過(guò)一切教學(xué)方法!
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 21
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段,幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)的,怎樣才能使小班幼兒在幼兒園學(xué)得好,玩得好呢?在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我也有一些心得體會(huì)。
1.整治紀(jì)律,營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,使得老師能順利開(kāi)展教學(xué)工作。
特別是小班孩子自控能力比較差,思想上老是開(kāi)小差,如何培養(yǎng)孩子們的自控自理紀(jì)律的.良好習(xí)慣是關(guān)鍵。可以想象如果老師在上課,有的幼兒你一言我一語(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停,還有的幼兒不時(shí)向教室外跑,則教學(xué)怎么進(jìn)行下去。讓孩子們形成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的,需要認(rèn)真教導(dǎo)。
2.加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
在幼兒園的一日活動(dòng)中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說(shuō),在教育過(guò)程中,教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,善于提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考回答,教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系,使幼兒想到什么說(shuō)什么,樂(lè)意把自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解傳達(dá)給教師,而教師就要及時(shí)正確地給予解答,滿足幼兒的好奇心和求知欲。還要培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格和愉快積極的情緒,只有性格開(kāi)朗的幼兒才會(huì)樂(lè)說(shuō)、善說(shuō),智力水平也將會(huì)不斷提高。
2.1引導(dǎo)幼兒開(kāi)展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。 如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語(yǔ)言教學(xué)游戲等,都對(duì)幼
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歷史課程的專題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度,如何降低這種難度,體會(huì)如下:
第一,每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大,原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng),新課程則打破了原有的時(shí)間順序和空間范圍,雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通,立體感比較強(qiáng),但接受能力可能要降低,這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。
第二,新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練,材料更豐富,能力培養(yǎng)更明顯、更具體,如何通過(guò)高中的歷史教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力,是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù),就需要教師具有廣博的`歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先,打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功,才能在教學(xué)中運(yùn)用自如,滿足學(xué)生的需要。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要凸出一個(gè)核心,圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希栽鰪?qiáng)專題教學(xué)的有效性。其三,不能割裂各專題之間的聯(lián)系,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,打通中外歷史的關(guān)節(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線――面。同時(shí),教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考,促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 23
x月x日,按照學(xué)校統(tǒng)一安排,分管副校長(zhǎng)xx組織我們八年級(jí)全體教師召開(kāi)視頻會(huì),圍繞如何組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué),怎樣讓學(xué)生們學(xué)的更好等問(wèn)題進(jìn)行專題研討。老師們紛紛講述了自己的做法,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)方面學(xué)的更好。
我任教的7,8班兩個(gè)班的英語(yǔ)課程,兩個(gè)班的班主任對(duì)孩子們的要求也很嚴(yán)格,家長(zhǎng)配合很到位,及時(shí)督促。
我每天在xx上和學(xué)生一起聽(tīng)課,課下和學(xué)生討論問(wèn)題,為學(xué)生答疑解惑。并按照學(xué)校和x校長(zhǎng)要求,讓學(xué)生們備好筆記本、作文本、練習(xí)本等,作業(yè)量適當(dāng),突出重點(diǎn)。把每節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)整合后發(fā)給學(xué)生,要求其掌握。精選,設(shè)計(jì)作業(yè),努力做到舉一反三,觸類旁通,達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。在xx群里讓學(xué)生以個(gè)人為單位提交作業(yè),不會(huì)的可以私聊老師,共性問(wèn)題發(fā)群里一起解決。
星期天或每個(gè)單元學(xué)完后還會(huì)給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn),及時(shí)反映學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行利導(dǎo)督促。每次作業(yè)都會(huì)認(rèn)真批改并給學(xué)生寫一些鼓勵(lì)批語(yǔ),鼓勵(lì)他們繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí),碰到好的'作業(yè)就評(píng)為優(yōu)秀并分享到群里去激勵(lì)其他同學(xué)。對(duì)于學(xué)生們做的題看過(guò)總結(jié)后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行了詳細(xì)的文字解析,并發(fā)給學(xué)生們。每天還規(guī)定晨讀任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行打卡。并搜尋了“學(xué)生點(diǎn)讀”讓學(xué)生收藏,幫助學(xué)生更好的朗讀課文。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我和學(xué)生們跟著優(yōu)秀的授課老師也學(xué)到了很多,感謝每位授課老師的精彩授課!
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 24
這次學(xué)校開(kāi)展的微格教學(xué)活動(dòng)對(duì)我們教學(xué)影響很大,也很深遠(yuǎn),就這次活動(dòng)現(xiàn)總結(jié)幾許體會(huì)如下:
練習(xí)導(dǎo)入技能就必須根據(jù)導(dǎo)入技能的要求設(shè)計(jì)自己的導(dǎo)入語(yǔ),導(dǎo)語(yǔ)具有明確的目的.性和針對(duì)性;導(dǎo)入內(nèi)容要有科學(xué)性;導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性和銜接性;要有直觀性和啟發(fā)性;要有趣味性和藝術(shù)性;要有簡(jiǎn)捷性和概括性。根據(jù)上述對(duì)導(dǎo)入的要求,我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)力爭(zhēng)引人注目。皮有風(fēng)趣,造成懸念引人入勝。傳達(dá)情感,繪聲繪色。富于感染力。我設(shè)計(jì)的為《羅布泊,消逝的仙湖》一課的導(dǎo)語(yǔ),這課的標(biāo)題就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以我準(zhǔn)備了新疆維吾爾自治區(qū)地圖掛在黑板上,指出羅布泊的所在。然后講一個(gè)“泊”字,泊者,湖也,湖泊湖泊。泊就是湖。“羅布泊”,消逝的仙湖。就是說(shuō),羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖,而且是一個(gè)非常美麗的仙湖。如今消失了。同學(xué)們自然要問(wèn):“羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖?什么時(shí)候消失的?怎么消失的?羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果?教訓(xùn)是什么?”課文將滿足我們求知的渴望。初次扮演后,重播錄像,自己看到自己當(dāng)時(shí)導(dǎo)課時(shí)的狀態(tài)、教態(tài)、語(yǔ)言等給自己很大感觸,從前是別人在看自己講課,而現(xiàn)在是自己審視自己,加上老師、領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)。知道自己在很多方面還需加強(qiáng)、改進(jìn)。再次上課時(shí),對(duì)自己存在問(wèn)題加以改進(jìn),效果要好寺初次扮演。
總之,這次微格教學(xué)活動(dòng),讓我重新審視了自己,也為自己今后教學(xué)提供借鑒──超越自我、戰(zhàn)勝自我,就會(huì)接近成功。
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本次課堂主要通過(guò)分層教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)技術(shù)水平練習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生對(duì)跳長(zhǎng)繩的興趣。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)較積極,基本上能完成所學(xué)的任務(wù)。下面我就從以下幾點(diǎn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思:
一、目標(biāo)的達(dá)成:
本課以前腳掌著地為重點(diǎn),通過(guò)教師的示范和講解,以及學(xué)生的對(duì)比示范,學(xué)生大多數(shù)能掌握前腳掌著地的動(dòng)作方法,跳的自然輕松,能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方面:
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)積極,能夠大膽的去表現(xiàn)自我,和發(fā)揮自身的想象力,嘗試各種不同難度的跳繩。小組長(zhǎng)也能夠起到帶頭的.作用,積極投入到練習(xí)中。在最后的速度跳繩游戲中,學(xué)生能夠積極進(jìn)取不斷的激勵(lì)隊(duì)友,表現(xiàn)出了良好的團(tuán)結(jié)合作精神,為本組的勝利付出了最大的努力。
三、師生互動(dòng)方面:
在教學(xué)過(guò)程中,我能夠參與到學(xué)生的跳長(zhǎng)繩中,跟學(xué)生一起交流,共同探討容易失誤的地方,給學(xué)生做示范,用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于有困難的學(xué)生,能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。
四、不足的地方:
1.在巡視指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)該更加的關(guān)注后進(jìn)生;
2.教師可以充分發(fā)揮自己跳長(zhǎng)繩的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生更多的示范;
3.隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)不夠明確,浪費(fèi)了一些不必要的時(shí)間;
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