時間——2010年9月25日下午

地點——幼兒園四樓會議室

參加人——小班組全體教師(12人)

主持人——教研組長

研討主題——小班區(qū)域活動材料的投放和創(chuàng)設

一、研討背景：

幼兒園的區(qū)域活動歷備受大家的關注，特別是小班幼兒的區(qū)域活動。游戲一直是小班幼兒人的主要活動，幼兒在游戲中獲得知識，在游戲中學會規(guī)則幼兒由家庭的個體到幼兒園集體的轉變，是一個重要的過程，而小班是一個重要的轉折點。在這里，他們將真真切切的感受怎樣在集體中學會生活，學會遵守制度的約束，集體紀律的制約。在幼兒一日生活中，幼兒必須遵守的、形成的各種良好習慣，就便成了“常規(guī)”。而這些良好的常規(guī)有利于幼兒更好的學習和生活，給幼兒創(chuàng)造了良好的環(huán)境。從長遠的角度出發(fā)，對幼兒一生健康和諧發(fā)展都是有益的。那么，怎樣在小班建立良好的常規(guī)呢?今天就請老師們圍繞這個話題進行歸納、探討、交流、總結出一些好的經(jīng)驗，大家互相見解、學習。

二、活動準備：

主持人設計討論的問題，事先發(fā)放問題，教師根據(jù)問題自主學習、收集資料，學習。

1、教研組長先介紹本學期本組教研活動的目的和活動內容，讓大家基本有個大概有個了解。

2、“區(qū)域活動”的意義和的內容

問題：

1、為什么要開展區(qū)域活動?

@_@我是分割線@_@

2、小班區(qū)域活動材料的投放是如何的??

3、怎樣開展小班區(qū)域活動的創(chuàng)設

三、教研實錄：

主持人：那天我給大家的信息相信大家都收到了，那么大家都已經(jīng)做好了充分的準備了，那么現(xiàn)在請大家一起來說說，討論一下第一個問題，我們小班開展區(qū)域活動的材料該如何投放?大家暢所欲言吧!

尹老師：我覺得小班區(qū)域材料的投放應該要注意材料的個性化，要適合孩子的自身需要和自由選擇。提供不同層次的操作材料，符合每個幼兒的興趣愛好，使他們結合自己的認知水平自由地選擇。面對不同需要的幼兒，我們提供的材料必須有層次特點。如：“娃娃角”以提供學習生活為主，而并列的另一個“娃娃角”則增加學習交往的內容，旨在為不同認知需求的幼兒服務;成型上的層次，如，“做做玩玩”所提供的紙可以是成型的白板紙，也可以是不成型的白板紙，供不同程度的幼兒選擇、操作;質地上的層次，如，“益智角”里提供的各類材料，幼兒可以根據(jù)各自的能力進行活動等。

主持人：感謝尹老師給我們大家分享了她的智慧，不過她只代表了自己的個人意見和單方面的素材，還有老師有不同的意見嗎?不妨也來說一說?

梅老師：我覺區(qū)域活動中的材料要多，呈現(xiàn)多樣化，體現(xiàn)豐富性、可變性和可操作性的多樣化特點，減少小年齡幼兒為爭奪玩具而發(fā)生矛盾。生活角是訓練幼兒手指手腕和手眼協(xié)調能力的，可提供各種顏色的夾子、穿線板、碎布制作的紐扣魚、毛毛蟲等供幼兒操作，利用廢舊物品制作小玩具，小年齡幼兒也特喜歡。

@_@我是分割線@_@

主持人：梅老師的想法很好，區(qū)域活動的材料不僅要個性化還要多樣性，便與幼兒選擇和操作，老師們充分考慮到了活動中的人性化，非常的好，還有老師有不同的意見嗎?

潘老師：我覺得我們的幼兒園處于富于濃郁農(nóng)家氣息的鄉(xiāng)村，也應該考慮在材料的投放上因地制宜，選擇一些附有鄉(xiāng)土氣息的材料。面對熟悉的東西，幼兒的學習充滿著情感色彩，曾經(jīng)經(jīng)歷的、生活化的、情景性的環(huán)境，更能激起孩子們學習的興趣和愿望。因此，利用本土資源作為活動區(qū)域的材料，使幼兒能夠感受鄉(xiāng)土環(huán)境氛圍，在熟悉的材料操作中學習本土文化。

主持人：潘老師的建議非常的好，我們的活動就要有我們的特色，鄉(xiāng)土化的區(qū)域活動可能更能的激發(fā)幼兒參與的興趣，不妨事后想一想什么樣的鄉(xiāng)土材料能更好的進行區(qū)域活動?區(qū)域活動中材料的投放就先說到這兒，如果老師還有什么好的建議不妨活動后把你們收集的材料上交給我，整理好了與大家分享。下面我們來繼續(xù)討論一下小班區(qū)域活動的創(chuàng)設該如何進行?希望大家還是想剛才那么熱戀的討論，誰先來說一說?

盛老師：我覺得區(qū)域活動的設計首先要讓幼兒喜歡，那么肯定要創(chuàng)設一些色彩鮮艷的區(qū)域，這樣視覺上就引起了幼兒的喜歡。如，數(shù)學區(qū)可以創(chuàng)設“貓吃老鼠”一只張大嘴巴貓，幾只小小的老鼠，在老鼠上貼數(shù)字或圓點，引導幼兒人數(shù)或手口一致的數(shù)數(shù)。這樣的區(qū)域活動增加了操作的趣味性，幼兒肯定喜歡。

主持人：盛老師的這個想法非常的好，把比較枯燥的操作區(qū)，進行情景化的創(chuàng)設，把乏味變得有趣，激發(fā)了操作的欲望，老師們也可以仿造進行創(chuàng)設比如：“小雞吃蟲”“小貓釣魚”等等。還有不同的創(chuàng)意嗎?

陸老師：我想說說關于生活區(qū)的創(chuàng)設。生活區(qū)是最接近幼兒生活的。在生活區(qū)中，我們可以準備拉拉鏈，扣扣子等活動。小班的幼兒年齡小，在家里都是爸爸媽媽包辦所有的事，所以生活能力非常欠缺，

@_@我是分割線@_@

幼兒連自己要小便都不知道更別說自己穿衣服自己吃飯了。這個區(qū)域的設計意圖就在于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。為了將這些看似無聊的活動設計的能吸引孩子的興趣，可以將布料做成各種的形狀，運用各種鮮艷的顏色。并且在活動中還不斷投放的一些新的材料，意在不斷吸引幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中學會相應的生活技能。

主持人：在區(qū)域活動中的游戲中培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力，又體驗到了活動的快樂，真是一舉二得啊!

姜老師：我們本學期不是有個甜甜蜜蜜的主題嗎?我想創(chuàng)設一個糖果工坊，那是肯定有許多的各式的糖果。在糖果工坊里，可以為孩子準備了各式的棒棒糖，孩子們可以在糖果工坊里買到各式各樣的糖果，在買賣的過程中，提高了幼兒之間的交往能力，語言表達能力，促進了區(qū)域之間的交流。玩糖果工坊的小朋友還能自己學習制作糖果，提高了動手動腦的能力。

主持人：把區(qū)域活動和主題活動有機結合，把主題中的東西延伸到區(qū)域活動，即鞏固了知識，又不浪費資源，很好。今天的研討活動暫告結束，感謝老師們的積極參與和討論，讓我們大家得到了很多資料，相信老師們肯定在活動后有所收獲，創(chuàng)設出幼兒喜歡，形式多樣的區(qū)域來

四、教研感言

由于活動前，老師們根據(jù)活動方案做了大量的準備工作。活動中，根據(jù)探討的內容，結合小班幼兒的實際情況，大家各抒己見，暢所欲言，共同思考并明確如何在區(qū)域活動中材料的投放和創(chuàng)設，大家對需要完善和改進的地方都做出了比較到位的剖析。

由于研討話題符合目前情況，且大家在活動前做了充分準備，因此大大地激發(fā)了教師參與教研的積極性和主動性。今后，我們將進一步借助團隊的力量，解決實際問題。 力爭創(chuàng)建一個屬于我們小班組品牌的教研。