大班社會活動《我是長沙小導游》反思與調整
幼兒社會領域教育是以發展幼兒的情感——社會性為目標，以增進幼兒的社會知識、激發幼兒的社會情感、培養幼兒的社會行為為主要內容的教育。應選擇幼兒身邊最熟悉的內容進行教育。
《我是長沙小導游》就是一個源自于幼兒生活的大班社會教學活動，通過爭當小導游來進一步了解家鄉長沙的旅游風景，從而激發愛家鄉的情感。在教學的設計中，教師讓幼兒從家里帶來自己在長沙各風景點的照片介紹，并在教室中布置各種長沙的圖片供幼兒自由觀看、講述，這些鋪墊對幼兒在教學活動中的講述活動很有幫助。
本次活動前后實施過兩次，第一次試教時發現了一些問題，通過調整后，第二次教學時目標達成情況更好，更能體現綱要中“尊重幼兒自主性”的精神。
活動目標
1、了解長沙的主要旅游景點，知道長沙是個美麗的城市，萌發熱愛家鄉的美好情感。
2、能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹長沙的景點。
3、豐富對導游這一職業的認識，學做小導游。
活動準備
1、教師事先在教室前面布置一個演講臺，并準備好幻燈機、多媒體課件。
2、請家長為幼兒準備一張長沙風景照片，并在家里練習好如何介紹這張圖片上的風景。
3、教師為幼兒準備4張導游證、4面不同顏色的導游旗、4個自制小喇叭，在教室的4個區域中分別展出岳麓山、烈士公園、海底世界、動物園的圖片。
活動過程
1、教師播放《美麗的長沙》教學課件介紹認識家鄉長沙。
（1）教師導語：“小朋友，我們居住的城市叫什么名字啊？”“我們居住的城市長沙是我們很多小朋友的家鄉。”
“五一節我發現長沙的街道上多了許多的人，原來是其他城市的人來長沙參觀游玩。于是，王老師也和他們一起再次參觀了我們美麗的長沙，并照了一些照片。”
（2）師生共同觀看《美麗的長沙》，并提問：“你剛才看到了哪些地方？除了王老師照的這些地方，你們還知道長沙有哪些好玩好看的地方嗎？”
（這個環節在整個教學過程中起著引導的作用。在第一次設計時，教師并沒有準備課件，而是直接用招聘小導游的方式，先引導幼兒回憶自己旅行時導游是怎樣工作的，然后直接進入下一個環節。試教中，發現這樣的設計雖然能讓幼兒對“導游”這一職業了解的更深入，但偏離了本次活動“了解家鄉、熱愛家鄉”的目標。因此教師進行調整，自制了《美麗的長沙》的教學課件，共12幅體現長沙特色的圖片，每幅圖片都有一句話的簡單介紹，并配上具有濃郁長沙風格的歌曲《又唱瀏陽河》，讓幼兒陶醉在鄉土風情的氣氛中欣賞長沙風景圖片。這一環節的更改，讓第二次教學活動的目標更突出，并為下一環節幼兒講述起了一定的范例作用。）

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2、教師用考試小導游的方式進行教學活動。
（1）教師導語：“好孩子旅行社的經理要在我們班召一些小導游，來帶領外地小朋友參觀介紹我們的長沙，今天想報名當小導游的小朋友都要上臺來介紹你們自己帶來的照片，誰的聲音大、風景介紹得好，就可以頒發好孩子旅行社的導游證。”
（2）教師向幼兒介紹演講臺：所有參加小導游競聘的幼兒都要拿著自己準備好的照片到臺上來進行演講。
（3）幼兒自由上臺來演講，講自己的照片放到幻燈機上，然后介紹照片上的內容。
要求：說出是在哪里，這個地方的特點是什么，并吸引大家去參觀游玩。
（4）幼兒之間自由交流照片，跟朋友說說：這是我在哪里拍的照片，這里有什么好玩的。
（這個環節是本次活動的重點環節。在這個環節中，充分體現了幼兒自主性，把舞臺交給幼兒，請幼兒通過介紹自己帶來的長沙風景照片來競聘小導游。從社會的角度上來講，以小見大，給幼兒機會把自己最熟悉、最喜愛的家鄉景點帶給朋友一起分享；從語言的角度來講，在下一個環節的完整講述之前先練習句段的講述。
在第一次的設計沒有自由交流講述的環節，但是在教學的實施過程中，有些幼兒膽子比較小，很想介紹自己的照片，卻不敢站到臺上來；還有些幼兒雖然也非常積極，卻因為時間關系也失去了上臺競聘小導游的機會。于是在第二次教學時增加了幼兒自由交流的環節，使每名幼兒都有表達的機會。）
臨時增加幼兒自由交流）
3、幼兒扮演導游和游客進行模仿游戲。
（1）全體幼兒自主選出4名小導游頒發導游證和導游旗，并由小導游選擇自己想為大家介紹的景點（烈士公園、岳麓山、海底世界、動物園）。
（2）請幼兒選擇自己喜歡的景點，并跟著小導游準備參觀。
（3）請小導游舉著導游旗集合自己的旅行團成員。
（4）導游帶領4隊旅行團去參觀景點，對景點的。
（這一環節運用了“角色扮演法”進行教學，是本次活動中幼兒最投入的環節。在第一次試教時教師準備了包括橘子洲頭的五個景點，但在實施時發現由于近兩年橘子洲頭在修建，幼兒對這一景點幾乎沒有接觸過，所以在第二次教學過程中刪除了這一景點的內容。）
4、評選最佳小導游和活動小結。
（1）請幼兒說說自己的導游帶你觀看了哪些風景，他是怎么介紹的。并由幼兒評選出最佳小導游。
（2）教師小結：“今天的每個小朋友都很不錯，學習當了小導游，認識了這么多長沙的景點。我們去給更多來長沙旅游的小朋友當導游介紹長沙吧。”
活動反思

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本次活動通過兩次實施調整，使教學步驟更清晰，目標更明確，幼兒的主體地位更突出。整個教學活動具有以下特點：
1、活動選材貼近幼兒生活經驗
這個活動是讓幼兒學習用導游的方式介紹自己的家鄉——長沙。現在的孩子們出去旅游的機會很多，經常接觸到導游這一職業，生活中已經潛移默化地接受了一些導游職業特點。而長沙的岳麓山、烈士公園、海底世界、動物園更是幼兒非常熟悉，百去不厭的地方。這樣的貼近幼兒生活的活動，幼兒前期經驗豐富，對活動的興趣也很大。
2、活動設計情景性強， 具有濃郁的地方特色
在課件制作時選用了具有鄉土氣息的歌曲《又唱瀏陽河》作為背景音樂，課件一開始播放，幼兒便沉醉在濃濃的鄉土文化之中了。
接下來用競聘爭當小導游的方式來介紹自己的照片，用小導游帶旅行團參觀長沙的方式來鞏固對家鄉景點的認識，這種教學設計情景性很強，幼兒在大片展板布置的長沙景區圖片中，在小導游煞有其事的介紹下，包圍在濃郁的家鄉文化之中。
3、活動注重以幼兒為主體，教師以“引導著、合作者、參與者”的身份進行教學
新《綱要》中要求幼兒園社會活動要“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務”。
在本次活動的實施過程中，教師始終以幼兒為主體：幼兒根據自己帶來的照片進行競聘小導游解說；幼兒拿著自己的照片和周圍的朋友自由交流；幼兒當小導游和小旅客進行模仿游戲；幼兒自主評選最佳小導游……
教師在示范的環節也非常注重游而主體地位：在第2環節第（3）步驟時，教師首先請上來一名能力較弱的幼兒，一邊幫助她補充講述，一邊不著痕跡地進行了示范講述。這一做法體現綱要中“讓幼兒成為活動的主體，教師只作為合作者、引導者”的精神。
4、活動總結環節應更注重情感的升華
“我是長沙小導游”是屬于發展社會情感范疇的社會活動，本活動的主要目標就是“萌發熱愛家鄉的美好情感”。而本次活動在最后總結的時候，教師仍然停留在“小導游”這個層面上，鼓勵幼兒當好更多人的小導游，向大家介紹我們美麗的長沙。
教師應在最后環節將活動拔高，在幼兒通過看課件、介紹自己的風景照片、和小導游共同參觀長沙風景圖片展后體會到家鄉的美，并激發幼兒建設更美麗的家鄉的美好愿望，從而更深層次地發展幼兒熱愛家鄉、建設家鄉的社會情感。