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對(duì)教學(xué)管理方面的建議
導(dǎo)語(yǔ)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。常見(jiàn)類型為通過(guò)多媒體教室進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)管理。
對(duì)教學(xué)管理方面的建議
1、判斷學(xué)校的教育質(zhì)量，既要看學(xué)校教育教學(xué)工作，更要看學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。建議今后督導(dǎo)工作中加入一定的同一督導(dǎo)指標(biāo)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的變化的內(nèi)容，即回答學(xué)生在學(xué)校教育中獲得了什么。
2、利用督學(xué)懂教學(xué)、懂管理和深入學(xué)校一線的工作優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展專項(xiàng)研究，為學(xué)校管理提出切實(shí)可行的.建議，從而有效指導(dǎo)各學(xué)校工作的順利開(kāi)展。
3、聽(tīng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)較難統(tǒng)一，建議在下次督導(dǎo)前拿出一節(jié)課讓教研員統(tǒng)一指導(dǎo)督學(xué)試評(píng)，對(duì)如何進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)價(jià)給予一定的培訓(xùn)。
4、考慮到被督評(píng)對(duì)象個(gè)體內(nèi)部存在的差異，在督導(dǎo)評(píng)估同一內(nèi)容時(shí)，不用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，督導(dǎo)結(jié)論不搞一刀切。要在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生。督導(dǎo)報(bào)告力求把重點(diǎn)放在幫助學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉亮點(diǎn)上，關(guān)鍵是幫助學(xué)校找準(zhǔn)不足，提出切實(shí)可行的建議，引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)工作策略，推進(jìn)學(xué)校工作良性發(fā)展。
對(duì)教學(xué)管理方面的建議
(一)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度媒介經(jīng)營(yíng)管理課的老師一定要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的必要性，幫助學(xué)生明白：
只有熟悉媒介運(yùn)作的流程，才能更好地從事媒介產(chǎn)品生產(chǎn)，包括新聞采寫(xiě)、節(jié)目攝制等。而且，媒介經(jīng)營(yíng)管理課程中涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)適用于多個(gè)領(lǐng)域，即使以后不打算從事新聞行業(yè)，學(xué)生也能從中受益。只有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度才能保證課程的教學(xué)效果。
(二)開(kāi)設(shè)媒介經(jīng)營(yíng)管理系列課程重視媒介經(jīng)營(yíng)管理教育的重要性。
完善相關(guān)課程的設(shè)置，形成媒介經(jīng)營(yíng)管理系列課程，如《媒介調(diào)查》、《媒介品牌運(yùn)營(yíng)》、《媒介定價(jià)》、《媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，提升教學(xué)效果。系統(tǒng)的課程設(shè)置一方面能夠充足教師隊(duì)伍，幫助老師合理安排教學(xué)計(jì)劃;另一方面也可以提升學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)積極性。
(三)和傳媒組織建立聯(lián)系，搭建實(shí)踐平臺(tái)在新聞傳播領(lǐng)域，學(xué)界和業(yè)界相互詬病已成了多年的疑難問(wèn)題。
新聞院校除了傳播基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，一定要為學(xué)生搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化所學(xué)的理論。相應(yīng)地，傳媒機(jī)構(gòu)也要積極配合學(xué)校教育的需求，為人才培養(yǎng)提供更多的空間。學(xué)界和業(yè)界打開(kāi)隔閡才能更好地推動(dòng)傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。尤其是一些資源有限的地方新聞院校，更是要注重和本地媒體的合作，一方面提升人才素質(zhì)，另一方面為當(dāng)?shù)貍髅降陌l(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生多途徑參與相關(guān)實(shí)踐除了到一些媒體進(jìn)行考察、調(diào)研外，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參與學(xué)校各級(jí)媒體的管理以及策劃工作。
此外，還可以要求學(xué)生利用當(dāng)前媒介的開(kāi)放性和便捷性去創(chuàng)立并運(yùn)作自媒體平臺(tái)，通過(guò)親身實(shí)踐去感受某一具體媒介的日常管理。例如，在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，就要求學(xué)生以班或者小組為單位創(chuàng)建微信公眾號(hào)，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去管理，學(xué)期結(jié)束時(shí)再進(jìn)行總結(jié)，形成實(shí)踐性報(bào)告。另外，“沙盤(pán)演練”也不妨是一種提升媒介經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐體驗(yàn)的方式。雖然這些實(shí)踐機(jī)會(huì)不能讓學(xué)生切實(shí)感受到媒介管理所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，但卻是提升媒介管理和媒介策劃能力的好途徑。當(dāng)然，這方面需要國(guó)家和政府多給予新聞院校一些政策以及經(jīng)濟(jì)上的`支持。
(五)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”雙管齊下，提升師資水平師資水平的高低直接影響了教學(xué)的效果。
新聞院校應(yīng)該適當(dāng)引進(jìn)有媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)習(xí)背景的碩士或者博士生，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)性和對(duì)口性。另外，支持教師多“走出去”，定期到一線積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的一套“案例體系”。此外，還可以邀請(qǐng)一些業(yè)界的資深人士通過(guò)兼課、講座等方式傳遞最新的一線經(jīng)驗(yàn)。這樣才能更好地保證教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)，真正達(dá)到教學(xué)目的。
對(duì)教學(xué)管理方面的建議
一、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，減負(fù)工作扎實(shí)有效
我作為教委小教科人員，參與督導(dǎo)工作能夠最大程度發(fā)揮督學(xué)的作用，對(duì)校本課程的實(shí)施情況能夠進(jìn)一步深入了解，對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題做到及時(shí)指導(dǎo)。被督導(dǎo)學(xué)校都能?chē)?yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)地方課程并注重校本課程的開(kāi)發(fā)，一些學(xué)校校本課程特色突出。如翠林小學(xué)的舞蹈課、紀(jì)家廟小學(xué)的花卉課、東高地三小探索時(shí)空教育、五愛(ài)屯小學(xué)學(xué)軍尚武課在區(qū)內(nèi)都產(chǎn)生了一定影響。小井小學(xué)、翠林小學(xué)、長(zhǎng)辛店一小、五愛(ài)屯小學(xué)課程實(shí)施方案詳實(shí)具體，按教委下發(fā)的校本課程安排表，有具體時(shí)間及人員安排。
被督導(dǎo)學(xué)校都能認(rèn)真貫徹市區(qū)文件精神，采取措施切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。如芳星園小學(xué)、翠林小學(xué)、長(zhǎng)辛店一小制訂了具體的`減負(fù)措施，每年教師都要和學(xué)校簽訂《減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任書(shū)》，學(xué)校定期召開(kāi)減負(fù)工作研討會(huì)，有學(xué)校經(jīng)驗(yàn)、教師經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)具有一定的推廣價(jià)值。
二、重視教學(xué)工作，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高
各校領(lǐng)導(dǎo)都將主要精力用于教學(xué)，深入一線，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)做到有效指導(dǎo)，走進(jìn)課堂、研究課堂、走近師生、研究教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作的督查機(jī)制完善，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。如小瓦窯小學(xué)每位領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要面向全體教師上一節(jié)校級(jí)研討課，學(xué)校還有師帶徒活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)每聽(tīng)完一節(jié)示范課后最少要再聽(tīng)5節(jié)同一位教師的課，領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)踐教學(xué)的風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。東高地三小、五愛(ài)屯小學(xué)、黃土崗小學(xué)等校全體干部都有重點(diǎn)分管年級(jí)，干部深入分管年級(jí)組，為老師提供及時(shí)指導(dǎo)和幫助。豐體時(shí)代小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期有面向全體教師聽(tīng)各類復(fù)習(xí)課的小結(jié)、每次檢查作業(yè)備課的小結(jié)、教研組學(xué)期活動(dòng)總結(jié)、組內(nèi)建設(shè)工作總結(jié)、針對(duì)科任課展示活動(dòng)的小結(jié)，各類總結(jié)都能做到有針對(duì)地提出問(wèn)題及改進(jìn)措施，教學(xué)管理資料齊全。
本次督導(dǎo)中，全部督導(dǎo)人員走進(jìn)課堂，每次聽(tīng)課后都要給主講教師評(píng)議打分，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真、公正、客觀的評(píng)議。在評(píng)價(jià)記錄中，既充分肯定教師的成績(jī)，總結(jié)其教學(xué)風(fēng)格與特色，同時(shí)又以熱情、中肯地指明不足及改進(jìn)方向。
通過(guò)聽(tīng)課，總體感覺(jué)我區(qū)絕大多數(shù)教師能夠貫徹落實(shí)課改精神，注意發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的參與度，在學(xué)生注意力的時(shí)空分配等方面都加以認(rèn)真引導(dǎo)。
三、表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作不斷加強(qiáng)
各校表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制健全，從教學(xué)、德育、政治思想、考勤、師德等多方面對(duì)教師工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率作為對(duì)教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)的唯一依據(jù)。如翠林小學(xué)每學(xué)年都設(shè)有伯樂(lè)獎(jiǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)、財(cái)產(chǎn)保管先進(jìn)獎(jiǎng)等30個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，挖掘教師工作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
四、接受隨班就讀學(xué)生就讀工作穩(wěn)步推進(jìn)
各校做到接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童少年隨班就讀，相應(yīng)配備教師，檔案逐步完善。如五愛(ài)屯小學(xué)專門(mén)建有一間隨班就讀學(xué)生專業(yè)教室，2008年曾代表豐臺(tái)區(qū)接受市專項(xiàng)檢查，每個(gè)隨班就讀學(xué)生都有一套完備的檔案，課堂教學(xué)方案、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、教師個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃、教師個(gè)別輔導(dǎo)訓(xùn)練記錄、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系記錄本，每學(xué)期都詳細(xì)記錄。
五、使用規(guī)范用語(yǔ)、規(guī)范字工作成效明顯
所有學(xué)校都能做到以普通話為基本用語(yǔ)，以規(guī)范漢字為基本用字。長(zhǎng)辛店一小吳亞民校長(zhǎng)是北京市普通話測(cè)試員，發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)校成立語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校制定《長(zhǎng)辛店一小教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃》、《長(zhǎng)辛店一小語(yǔ)言文字工作計(jì)劃》、《語(yǔ)言文字工作管理制度》，努力創(chuàng)建宣傳語(yǔ)言文字的氛圍，每學(xué)期都有推普周活動(dòng)，把推普與學(xué)校活動(dòng)、常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，采取師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)。
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