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新教學設計幼兒園大班科學《吹啊吹》含反思
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的新教學設計幼兒園大班科學《吹啊吹》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計意圖
自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們常能感受到的自然現象。孩子們的很多游戲：玩風車、放風箏等都離不開風。在幼兒園，常聽到孩子們在議論：我看見樹葉被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服，從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，特圍繞“風”是設計了此次活動，讓孩子們進一步的探究和認識它。
活動目標
1、認識到風可以使物體，動起來，風速，風速儀的現象不同。
2、認識和風相關的工具，增強幼兒的動手能力。
3、激發幼兒關注日常生活中天氣預報中風速預報的興趣。
重點難點
重點：認識到風可以使物體，動起來，風速，風速儀的現象不同。
難點：認識和風相關的工具，增強幼兒的動手能力。
活動準備
杯子四個、雪糕棒兩個、木棍、彎頭吸管、點點膠、剪刀和膠帶，以上材料每人一套 。
活動過程
一、活動導入--提出問題
教師提出與風的大小相關的問題，鼓勵幼兒積極發表自己的想法。
師：小朋友們，你們覺得風是可以看到的嗎?有沒有人可以看到風?
師：請大家拿出來手中的實驗單頁紙，輕輕的吹一下，單頁紙發生了什么變化? (單頁紙動了)我們通過這張紙看到了吹出來的風。那從哪里可以看到自然界的風呢?往窗外看看，你能發現風在哪里嗎?
師：再試一試，輕輕的吹動紙和用力吹紙，紙有什么不同呢?我們怎么知道自然界里風的大呢?
設--請幼兒做出自己的假設。
二、進入實驗步驟環節
師：我們可以做一個風速儀，讓風速儀來幫助我們判斷風的大小。
教師帶領幼兒研究材料，調動幼兒的積極性，開始實驗步驟：
1·教師帶領幼兒制作風速儀的測風部分，引導幼兒思考風速儀的杯口應如何放置。
師：先把雪糕棒十字交叉，把點點膠粘在它們十字交叉的區域，把兩個雪糕棒固定在一起，注意不要把中間的孔堵上。
師：先使用點點膠把一個杯子固定到雪糕棒的上方，你覺得其它的杯子應該怎么放呢? (引導幼兒認識到杯口應該和第一個杯子都朝統一方向，同為逆時針)
2、教師帶領幼兒制作風速儀的固定部分，引導幼兒思考風吹到哪里能使風速儀轉動起來。
師：然后我們開始制作支架啦，把吸管的彎頭的部分剪下來，棄掉不用。
師：再把吸管的一頭捏扁，然后用大拇指抵著吸管中間，折一下使吸管變細，再從雪糕棒中間的圓孔穿過去，露出約一根手指的長度。兩個人合作，用膠帶把吸管露出的部分粘在雪糕棒上。
師：把木棍插進吸管里，風速儀就做好啦!
師：試著吹一下杯子，風向儀轉了嗎?你覺得吹杯子口、杯子邊上、杯子底部這三個地方，哪個地方更容易轉起來呢?
師：再輕輕的吹動風向儀和使勁兒吹動風向儀，風向儀轉的快慢有什么不一樣?
三、分享討論---向幼兒拋出以下問題，帶幼兒一起討論并分享。
1,教師引導幼兒對實驗中的現象進行思考，然后討論分享。
師：風速儀是怎么動起來的?吹杯子的哪個位置杯子更容易轉起來呢?觀察一下風吹到這三個位置后，風都跑到哪里了?
2,教師引導幼兒就實驗結果進行思考，展開討論分享。
師：怎么用風速儀來判斷風的大小呢?
3,教師引導幼兒就實驗展開拓展討論分享。
師：你看過天氣預報嗎?天氣預報是怎么預報風的?你覺得風對我們的生活都有什么影響？
四、總結
師：風速儀作為一個工具，可以幫助我們了解風的大小。當風吹到杯底和杯邊上時，風沿著杯底和杯邊散開，當風吹到杯子里的時候，風被兜在杯子里面，推動杯子轉了起來。“風速儀轉動的越快代表風越大，天氣預報會預報風的方向和等級，風是分不同的等級的，一共有12級， 2級風的時候樹葉稍微有聲響； 4級風的時候能吹起地面灰塵和紙張； 6級風樹枝搖動； 8級風可以把樹的細枝折斷； 10級風可以拔起樹木； 12級以上的風叫臺風或颶風，可以直接把人吹跑，把電線桿、廣告牌等吹倒。你見過的最大的風有幾級呢?感受是什么?
風可以為我們帶來涼爽和舒適，但風太大的話也會把東西吹跑，造成高空墜物危險，所以大風天氣要注意出行安全，盡可能不在室外呆著。
五、活動延伸
師：大家晚上可以看一下本地的天氣預報，留意一下風速是幾級，第二天把風速儀拿到室外，來觀察一下它轉的有多快。
活動總結
風速儀作為一個工具，可以幫助我們了解風的大小。當風吹到杯底和杯邊上時，風沿著杯底和杯邊散開，當風吹到杯子里的時候，風被兜在杯子里面，推動杯子轉了起來。
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