幼兒園老師要用孩子的思維方式來思考
作者：lanyangyang2時間：2017-10-11
課間洗手時，奇奇氣呼呼地跑來告狀“XX把手指頭伸進(jìn)水龍頭噴水，我衣服都被噴濕了”。我一聽就來氣，這個孩子又惹事了。給奇奇換好衣服就氣沖沖地把XX叫到眼前，想狠狠教育一番。可看著他還是那么一副沒心沒肺的樣子，我忽然就沒氣了，生什么氣啊，都快畢業(yè)了，好好跟他說。
我給自己準(zhǔn)備了充足的耐心，因?yàn)槿绻麤]有耐心，你就無法聽懂他說的話，他說話就像小鳥叫，嘰嘰喳，嘰嘰喳。今天我要仔細(xì)聽聽這個另類的孩子是怎么解釋他的行為的。
我問“XX，老師叫你去洗手，你為什么要把手指頭伸進(jìn)水龍頭，噴得人家一身水”
“那個水龍頭滿好玩的呀，像噴泉呢”他還模仿了噴泉的樣子，真是又氣又好笑，平時音樂課上他可沒有這么豐富的動作。“那你想過要弄濕別人的衣服沒有”，“沒有想過呀”，天哪，幾乎天天說的事情，他竟然說沒有。“你，你，你太過分了”，看著我漲紅的臉，他又說了一句讓我實(shí)在是沒想到的話“我、我、我的指甲里有黑的，我想把它沖干凈，這樣大家都拿橘黃卡片”
激動、感動、惹人愛的復(fù)雜情感在我心中交織。我知道了，因?yàn)樽罱覀儓@狠抓孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，每天都要檢查孩子的手指甲是否干凈，（那里面確實(shí)是藏著很多危害健康的細(xì)菌）。昨天放學(xué)后XX大概到哪里玩了，手指甲里很臟，忙于工作的父母也沒注意，今天到學(xué)校后他大概想起了這個衛(wèi)生規(guī)則。原來孩子心里有一個目標(biāo)呢，雖然他可能不懂什么是集體榮譽(yù)，但是就那么大點(diǎn)孩子，要他懂什么高深的理論，有這種意識就足夠了。想到這里我趕緊看他的指甲，發(fā)現(xiàn)他的指甲都剪掉了，本來還可以摳，可今天拿什么摳呢？聰明的孩子就想出了這個辦法——借助水龍頭里水的沖力把臟東西沖掉。水的沖力確實(shí)可以沖掉一些東西，但是指甲里的臟東西一下子是難以沖掉的。于是在沖的過程中，他又開始欣賞起噴泉的美。這對一個6、7歲的孩子來說是再正常不過的發(fā)現(xiàn)和探索了。孩子還在局促不安地拽衣服摸耳朵，我突然很無法原諒自己，也許他平時的一些奇怪舉動都是在解決一個什么問題，他是個愛動腦筋的孩子，我會不會扼殺了他解決問題的主動性？想到這里，心里一陣哆嗦，趕忙拿了牙簽，到水龍頭下幫他仔細(xì)地清除了指甲中的臟東西，孩子開心地又蹦又跳地回到了自己的座位上。
孩子是天真的，很多大人看起來是無法理解無法容忍的事情，可能都是他們對世界的一種探索，對規(guī)則的一種負(fù)責(zé)，只是因?yàn)樗麄冃。捎媒鉀Q的方法在特定的場合會影響集體常規(guī)，影響班級的秩序。作為一名幼兒園老師，如果能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思考，那么世界真是美好的！這正如通常所講的“皮格馬利翁效應(yīng)”：雖然我們并不真正了解孩子是否有能力，我們也并不真正清楚孩子的某種行為的用意是善的還是惡的，但是我們寧愿從積極的一面去相信。
我給自己準(zhǔn)備了充足的耐心，因?yàn)槿绻麤]有耐心，你就無法聽懂他說的話，他說話就像小鳥叫，嘰嘰喳，嘰嘰喳。今天我要仔細(xì)聽聽這個另類的孩子是怎么解釋他的行為的。
我問“XX，老師叫你去洗手，你為什么要把手指頭伸進(jìn)水龍頭，噴得人家一身水”
“那個水龍頭滿好玩的呀，像噴泉呢”他還模仿了噴泉的樣子，真是又氣又好笑，平時音樂課上他可沒有這么豐富的動作。“那你想過要弄濕別人的衣服沒有”，“沒有想過呀”，天哪，幾乎天天說的事情，他竟然說沒有。“你，你，你太過分了”，看著我漲紅的臉，他又說了一句讓我實(shí)在是沒想到的話“我、我、我的指甲里有黑的，我想把它沖干凈，這樣大家都拿橘黃卡片”
激動、感動、惹人愛的復(fù)雜情感在我心中交織。我知道了，因?yàn)樽罱覀儓@狠抓孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，每天都要檢查孩子的手指甲是否干凈，（那里面確實(shí)是藏著很多危害健康的細(xì)菌）。昨天放學(xué)后XX大概到哪里玩了，手指甲里很臟，忙于工作的父母也沒注意，今天到學(xué)校后他大概想起了這個衛(wèi)生規(guī)則。原來孩子心里有一個目標(biāo)呢，雖然他可能不懂什么是集體榮譽(yù)，但是就那么大點(diǎn)孩子，要他懂什么高深的理論，有這種意識就足夠了。想到這里我趕緊看他的指甲，發(fā)現(xiàn)他的指甲都剪掉了，本來還可以摳，可今天拿什么摳呢？聰明的孩子就想出了這個辦法——借助水龍頭里水的沖力把臟東西沖掉。水的沖力確實(shí)可以沖掉一些東西，但是指甲里的臟東西一下子是難以沖掉的。于是在沖的過程中，他又開始欣賞起噴泉的美。這對一個6、7歲的孩子來說是再正常不過的發(fā)現(xiàn)和探索了。孩子還在局促不安地拽衣服摸耳朵，我突然很無法原諒自己，也許他平時的一些奇怪舉動都是在解決一個什么問題，他是個愛動腦筋的孩子，我會不會扼殺了他解決問題的主動性？想到這里，心里一陣哆嗦，趕忙拿了牙簽，到水龍頭下幫他仔細(xì)地清除了指甲中的臟東西，孩子開心地又蹦又跳地回到了自己的座位上。
孩子是天真的，很多大人看起來是無法理解無法容忍的事情，可能都是他們對世界的一種探索，對規(guī)則的一種負(fù)責(zé)，只是因?yàn)樗麄冃。捎媒鉀Q的方法在特定的場合會影響集體常規(guī)，影響班級的秩序。作為一名幼兒園老師，如果能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思考，那么世界真是美好的！這正如通常所講的“皮格馬利翁效應(yīng)”：雖然我們并不真正了解孩子是否有能力，我們也并不真正清楚孩子的某種行為的用意是善的還是惡的，但是我們寧愿從積極的一面去相信。