《綱要》中提出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”記得有一次雨過天晴，我帶領小班的幼兒到戶外散步，突然一位名叫晨晨的小朋友大聲叫起來：“老師，蛇！這里有一條蛇！快來看呀！”我大失驚色，蛇——我一生中最最害怕的東西。現在它竟然出現在孩子們身邊，真是不可思議，我該怎么辦？快，快阻止孩子們，“別過去……”我的話音還沒落，其他幾名幼兒已經圍上去了，他們也學著晨晨的樣子大喊大叫：“蛇，蛇，老師快來看呀！”面對這突如其來的事情，我來不及想別的辦法，只好快步沖過去，保護這些年幼的孩子們。當我迅速地拉過孩子們，驚恐地去尋找蛇的蹤影時，才發現被孩子們大聲地稱為蛇的東西竟然是一條蚯蚓，大致只有5厘米長，還在慢慢地蠕動呢！

我這才如釋重負，全班的孩子都爭先恐后的擁上去看這條“蛇”，看到孩子們的興趣一下子都集中在這條蚯蚓上，我靈機一動，因材施教，為他們上了一節生動的科學教育活動課——《認識蚯蚓》。這個活動不僅使孩子們觀察到了蚯蚓的外形特征，了解了蚯蚓的生活習性，也使他們的掌握了蚯蚓的作用及用途。這正如《綱要》所說：“善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，”對“教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。”

從這以后，我常常貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興起的事物和問題，并設法讓孩子在輕松愉快的環境中學到科學文化知識，拓展幼兒的經驗和視野，使他們明白蚯蚓為什么不是蛇；蜘蛛為什么不是螃蟹；花椒為什么不是西瓜蟲……