今天，我安排進行了一次手工活動：折電話。我拿出一個漂亮的紙電話，從主題中一步步引導開來，激起幼兒的參與欲望。經過示范講解之后我問小朋友：“你們愿意給自己的好朋友打電話么？”幼兒躍躍欲試，一起答道：“愿意！”“那我們先來折電話吧！”大家開始動手自己折電話。

由于這次的活動有一定的難度，能力較弱的幼兒都跑來向我求助。一向調皮的樂樂也過來了：“老師，老師，我不會！”，我正在幫助楠楠，于是告訴他：“老師等下就來幫你。”樂樂嘟著嘴回到位置上，東張西望在等待。可是沒一會他就等不住了，把紙折來折去，最后揉成紙團，還自言自語：“紙皮球！哈哈！”有幾個幼兒看見了，也跟著揉起了紙團，笑嘻嘻地拋來拋去……活動室里嘻嘻哈哈頓時鬧成一片。我一見忙制止了他們，把樂樂叫過來重新教了一遍折法，然后讓他拿張紙再折。樂樂回到了自己的位置上，拿著紙弄來弄去，直到后來才由別人幫忙折好了電話。

事后，我認真回想了整個活動的過程，在主題活動開展期間我關注到了幼兒的興趣，所以認為在此基礎上安排的手工活動既能將幼兒的動手能力得到發展，又能借助于具體的事物，增加活動的游戲性、生動性和完整性，應該說活動的目的是明確的。但仍發現了問題：我在安排這一手工活動時只是在假設幼兒的興趣，我正是通過“能給好朋友打電話”的引導使幼兒在活動的開始時產生了短暫的興趣，卻沒能在活動中貫徹始終。

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樂樂在活動一開始也產生過一定的興趣，但是當他遇到困難的時候沒有卻得到老師及時的回應和幫助，所以興趣很快就轉移了。可見我沒有把握住幼兒真正的興趣點，沒能做到“關注幼兒在活動中的表現和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動”。

新《綱要》指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功”。但是在操作的過程中我恰恰沒有及時做到這點。因此可以說這次活動并沒有完全貫徹新《綱要》精神。

反思這次手工活動，我總結出以下幾點：

（一）幼兒的活動受其興趣和需求的直接驅動（二）內容的選擇要符合幼兒的現有水平

（三）尊重個體差異，滿足合理需求。