這個暑假我閱讀了《和孩子一起跳舞》一書，書中吳放老師根據自己的親身經歷和感悟寫下了給中國幼兒教師的50封信，每封信都用一個個生動的小故事作為載體，向我們娓娓道來教學時會的遇到的困難和解決方法。其中的教學篇首先吸引了我的注意力。

在平時工作中，不知各位老師是否也和我一樣碰到這樣的孩子。在一次犯錯后，教師給他指明問題所在，但第二次，這個孩子又在同樣的問題上犯錯。一而再再而三，說實話我作為教師的耐心一直在受著極大的考驗。我想這個孩子在第一次犯錯的時候，應該是知道自己錯了，那為什么他會反復犯錯呢？

吳老師在信中用心理學給出了一個合理答案：孩子犯錯，總是有深層次的原因。應從孩子的心理與行為特點出發尋找原因。

像我們接觸的孩子都在3-6歲之間，幼兒自我控制能力差，動作，行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。所以容易與同伴發生后矛盾或集體活動時有出格行為。也許，在絕大多數的情況下，孩子都不是有意要干擾正在進行的活動，他之所以會犯錯，可能是因為還不會或不能控制自己的行為，是受到他發展水平限制的結果。

但，不能說孩子的發展水平有限，我們就可以聽之任之。吳老師在信中提到：優秀的老師會采用積極的教育方法，即不單會告訴孩子哪里做的不對，還要明確告訴孩子應該怎么樣去做。

反省自己，在教育孩子時，總忍不住長篇大論，殊不知，在這樣的長篇大論中，孩子真正聽懂了多少，他愿意聽到了多少。也許有些言辭還會令一些個性較強的孩子對老師產生抵觸情緒和逆反心理。看來我真是要改改話多的毛病，盡量讓自己的每句話都能簡明扼要，讓孩子在短時間內一聽就懂。現在想想，其實有些孩子在犯錯后馬上都能知道自己哪里錯了，這時，我就不需再強調哪里錯了，而可以改用“探討”的方法。和孩子平心靜氣的一起探討“應該怎么做才是對的”。讓孩子真實的感受到我對他的尊重，與孩子一起尋找改正錯誤的方法，到那個時候就不再是老師要求孩子要怎么做，而是變成了孩子自己決定要怎么做。相信當孩子有了一定的自覺自知，犯錯的幾率會相對降低。

也許，孩子犯錯確實是在所難免的，關鍵要看我們老師如何對待孩子的每次犯錯。幫助孩子在一次次“錯誤”中尋找發展的方向，是我們每個老師都需要認真去做的。