這幾天抽時(shí)間到班里看看老師上課，發(fā)現(xiàn)許多有趣且令人深思的問(wèn)題。
這個(gè)故事發(fā)生在大三班，我坐在小朋友的后面看老師上課，活動(dòng)還沒(méi)有開(kāi)始，老師發(fā)現(xiàn)有位小朋友的手里捏著泡泡糖玩，于是老師開(kāi)始搜索誰(shuí)那里還有泡泡糖，有的必須全部交出來(lái)。雖然覺(jué)得老師有點(diǎn)小題大作，但是還是饒有興趣的看下去。看所有的小朋友開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，有的觀(guān)察自己旁邊的小朋友，看是否有什么發(fā)現(xiàn)，可以告訴老師啊！還真有發(fā)現(xiàn)，一位小朋友說(shuō)“老師XXX把泡泡糖藏進(jìn)袖子里啦！”老師走過(guò)去一摸真有呢！泡泡糖當(dāng)然要被老師沒(méi)收了，不過(guò)老師告訴她離園時(shí)會(huì)還給她的。
就在老師和小朋友尋找、討論：誰(shuí)還有泡泡糖？為什么不要在班里吃泡泡糖？吃完泡泡糖應(yīng)怎樣處理的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我前面的那位A小朋友正悄悄的把自己手里吃過(guò)的泡泡糖扔到地面上，當(dāng)然他這個(gè)小小的舉動(dòng)還是沒(méi)有逃過(guò)他右手邊B小朋友的眼睛，B拾起泡泡糖，舉起來(lái)打算告訴老師，A用小手去拉B的胳膊，同時(shí)A用怯怯的眼光瞥向我，不知是在看我有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的做法，還是想讓我?guī)椭�他，于是我輕輕的走過(guò)去，貼近A和B的耳朵輕輕的說(shuō)“誰(shuí)去扔進(jìn)垃圾桶？”當(dāng)然是B的動(dòng)作快，他飛快地跑進(jìn)洗手間，我拍拍A說(shuō)：“以后記得吃完扔進(jìn)垃圾桶！”說(shuō)完我我輕輕的坐回去了。
坐下來(lái)我不停的在想，老師今天的這個(gè)舉動(dòng)究竟對(duì)還是不對(duì)呢？也許對(duì)，因?yàn)楹⒆又�道了吃泡泡糖的不好處，但是不難發(fā)現(xiàn)，我們的教育卻讓孩子為了不被老師發(fā)現(xiàn)，偷偷的做了那些小動(dòng)作。想到這里我也想到了幼兒園的管理，幼兒園制定了許許多多的檢查制度，為了不被批評(píng)，老師們肯定也有這樣的小動(dòng)作，也許是我們太多的定勢(shì)思維限制了老師的想法，使得他們處處小心千萬(wàn)不能出錯(cuò)，即使出了錯(cuò)也不敢承認(rèn)，而這一切都是誰(shuí)的錯(cuò)？這不得不另我們深思。我覺(jué)得還是放手，讓孩子和老師都大膽去做自己想做的事情吧，即使做錯(cuò)了也沒(méi)有什么，只要我們不造成太大的過(guò)錯(cuò)。