今天上午我正帶領著孩子在學習歌曲《一個師傅三徒弟》，也許是這首歌曲孩子們異常熟悉的緣故，學的特起勁，其中還有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群里學起了孫悟空。待這個活動結束后，我把他們兩個叫道跟前，問道：“剛才小朋友都在唱歌時你們為什么打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，讓他們倆站到前面去!中午不讓他回家”等等�？此麄兊纳袂楫惓Ｅd奮。我不禁陷入了思考……

孩子們在面對別人的懲罰時，為什么會有這種幸災樂禍的心理呢?我想這是由于我們在平時的教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，我們有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了深刻的印象。孩子又有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里常會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，我們在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

山東省壽光市化龍鎮中心幼兒園 張秀云