課間活動，孩子們正在進行游戲活動，這是，突然有孩子急匆匆地跑過來告訴我說“佳佳的手受傷了，破了！”聽到這樣的消息，我立刻就把佳佳叫來，并且詢問她到底是手的哪個地方受傷了。只見她捏緊了右手，流著眼淚哭著，一聲也不啃。我抓起她的手，就看到了手上有很深的傷疤。“怎么回事，弄成這樣！”我立刻將佳佳帶到了水池邊，將里面的血擠出來一點，然后上了一些藥水。處理完孩子的傷口了，我就開始詢問其了關于受傷的事情。

“告訴我是怎么回事？”我看著佳佳問。

“是鉛筆弄的。”佳佳低著頭，不敢看我。“小志先來弄我的。”

于是，我把小志叫了過來，問，“是你把他的手弄上了的？”

“我沒有，我真的沒有！”小志一副很委屈的樣子說道。

“那么這個究竟是怎么回事呢？”

“是他現弄我的。”佳佳哭著說道。

“哪有，明明是你先來弄我的。”小志急了起來，馬上替自己辯解，兩人就這樣你一句我一句地吵開了。

看到這樣的情況，我問全班的孩子有誰看到所發(fā)生的事情。“是小志弄的，把佳佳的手弄開了。”這時候有幾個小朋友很肯定分說道。“那么你們是親眼看到事情的發(fā)生嗎？”當我這么問的時候，孩子們都猶豫不說話了。就在這時婷婷說她看到他們兩個人吵，然后佳佳自己把自己的手給弄開的。“你是親眼看到的嗎？”“嗯！”婷婷很肯定地回答我。小志說：“我真的沒有把她的手弄開。”

其實像這樣班級里面孩子爭吵的時常會發(fā)生，但是，往往很多時候，孩子們會因為自己所聽到而未必看到的作為事情的事實。教師要教育孩子，以后如果發(fā)生任何的事情，最好是自己親眼所見到為真，不能光聽信別人所說，或是所講的就信以為真。當然，在受傷的這件事情上，我將兩個孩子叫到一起，告訴他們兩個人都有一定的責任都不對，教師不能因為誰受了傷就偏了誰。爭吵本來就是不對，再加上受了傷之后要自己敢于承認，而不能因為這樣就把受傷的責任推卸到對方的身上。讓孩子學會認清事實，也用于承擔錯誤。“我下次不這樣了。”佳佳最后地下了頭，“我也不對，不該和她吵。”小志也承認了自己的錯誤。

有時候教師在處理爭吵矛盾的這樣的事情的時候，教師要考慮到事情的原委，愛孩子但是不能慣孩子，有時候必須要讓孩子了解到什么是對，什么是錯，學會端正自己的品德。讓孩子學會人情事實，靠自己眼睛所看到的為事實。