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反思集體備課中存在的問題

作者:佚名時間:2017-01-03
集體備課是每周的必修活動,由于經驗不足等原因,在具體實踐中我遇到了很多困惑。經過這段時間幼教中心的教研組長沙龍、各園的常規調研及研討等一系列活動后,我回過頭來重新審視我組的集體備課現狀,發現存在很多問題。

問題一:存在“一言堂”現象。

在集體備課中,由于組內成員較少、師資結構等問題,研討氛圍不夠濃厚,大家不輕易發表自己的觀點和見解,在活動中以傾聽為主,往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導致了個人觀點代替了集體智慧,在一定程度上制約了集體備課的有效開展。

問題二:忽視幼兒的主體地位。

在集體備課中,立足點往往從“我想怎么教”出發,教師考慮最多的往往是目標意識,沒有從“如果我是幼兒,我將怎么學?”,即站在幼兒的角度去考慮,幼兒需要什么?有時甚至會從方便教師操作的角度思考一些問題,忽視了幼兒的發展及各班幼兒的個性差異等。

問題三:二次備課缺思考。

經過集體備課后,大家在活動大環節上形成共識后,由于各班幼兒發展水平有所差異、已有經驗不同等具體情況的存在,要求教師在提供的教案上進行添加、修改。但是事實上,有的教師一味依賴,沒有沉下心來鉆研教材,只是現般照用。

問題四:一味追求教案的形成,忽視問題的解決和研究。

在集體備課中教師充分利用網絡優勢,借助現有教材等,有時候只是機械的剪貼、拼湊,以便完成備課任務,不見研究的蹤影,更談不上是共同智慧的結晶。

……

面對種種問題的存在,我開始反思怎樣組織集體備課?

首先,認識集體備課的重要性。

集體備課是一種行之有效的手段,在集體備課的過程中教師們深入思考、圍繞同一內容各抒己見,交流合作,資源共享,這有效凝聚了集體的智慧,讓每位教師在研討交流中得到提高,教師的教學方法更加得當,教學策略更加完善,對教學理念的理解更加深入,教學能力得以不斷提升。

其次,加強學習培訓,提高備課水平。

備課要重視“備幼兒”,而非單純的“備教材”,只有立足于幼兒的實際需要和發展現狀,才能設計出符合幼兒學習特點的、易于幼兒接受的教學方案。這要求教師學會走進幼兒、讀懂幼兒,從幼兒發展規律中了解“學”,在引導幼兒發展中把握“教”。為此,我們可以組織教師學習相關理論知識,幫助教師解決集體備課中的實際困難。

再次,創設濃厚的研討氛圍,提高研討質量。

為了避免“一言堂”現象,可以充分挖掘教師的潛力,采取多種形式開展集體備課,并且提前下發本次集體備課的形式、內容、重難點等,要求教師對集體備課的內容提前思考,了然于心,使教師在研討中都能有話想說、敢說、愿意說,提高參與研討的積極性。
最后,完善集體備課環節,追求質量。

集體備課的環節可以歸納為四個大環節:自備、討論并定稿、修改實施、反思總結。將四個環節視為一個整體追蹤下去,要求教師切切實實把握好每個環節,要求每位教師根據自己本周備課的實際需要提出疑難問題,充分發揮集體的力量,拓展思路,尋求最佳的方案,并注重后期的追蹤與反思,從而提高教師的教學能力,實現集體備課的有效性。
當然,在實踐中還會出現很多情況,但我想,只要經過努力,相信會有逐步的改善與提高!

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