新《綱要》中多處提到“教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境……”這些都充分顯示了對愉快、寬松的外部氛圍的重視，同時這也是建構(gòu)良好常規(guī)的前提，故事情景中角色的扮演正好滿足了幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育的特點。
午睡我們常用小貓和小豬的角色扮演引導(dǎo)幼兒入睡，“小貓睡覺醒不了，貓媽媽走過來瞧一瞧”和歌曲“小豬睡覺”，小貓走路很輕，貓媽媽是老師榜樣示范輕輕走路，小貓一學(xué)就會，小豬睡覺主要是睡覺時的角色扮演，打好呼嚕后，就很乖地睡覺了，效果立竿見影。和同伴交往時，小班很多幼兒會為爭搶喜歡的玩具而發(fā)生打人、咬人事件，教會孩子自己交往是最重要的，《尖屋頂和圓屋頂》教會了孩子，自己喜歡的玩具可以送給好朋友，自己不是沒有了，同樣可以找其他的玩具代替，大家會更加表揚你！這個語言活動后，我們特地組織幼兒進行了一次搭玩具比賽，其中也可以用自己家里拿來的玩具，孩子們有了直觀的模仿對象后，以前爭搶一樣玩具的現(xiàn)象明顯減少。故事“愛心傘”講的是好朋友相互幫助，在下雨天，孩子們撐著傘，穿著雨鞋，親身經(jīng)歷過這樣的故事場景，為促進孩子與不同伙伴的交往，我們又把故事深入到游戲，小兔子躲雨的游戲，幼兒扮演著不同的角色進行游戲，不厭其煩。
在很多故事中幼兒模仿著故事里好朋友的相處，慢慢學(xué)會了友好交往的本領(lǐng)，如果常規(guī)沒有建立好，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動要分散精力去維持規(guī)則而影響活動的質(zhì)量，通過這樣的方式由潛入深，循序漸進，孩子們在快樂的氛圍中，不知不覺地懂得了常規(guī)，并能在故事的情節(jié)中實踐良好的習(xí)慣,老師也能與孩子一起在角色扮演中快樂生活。