《 敲門》是今天上午新授的一首兒歌，寶寶們，大多能在老師的帶領下念完整首兒歌，有個別的已經能夠獨立朗誦。在教學活動中，我還嘗試了讓幼兒通過情境表演的形式，來理解兒歌的內容。首先是我自己來扮演媽媽的角色，讓一名幼兒和阿姨扮演寶寶和爸爸，然后進行兒歌表演，在表演中有的幼兒很含蓄，好好更可愛，還要說：“不是媽媽回來了，是陸老師回來了！”我只能告訴他：“我們現在要當我們三個是一家人啊，那我就是媽媽了，知道嗎？”可是他還是不愿意進入游戲的情境。

看來在設計教案的時候我疏忽了這一個突發事件的發生哦！要怎么樣才能更好的讓幼兒能夠進入情境，我想主要是我們教師作為設計者，應該考慮到幼兒有時候是否能很自然的進入游戲情境，特別是在扮演爸爸媽媽這個環節，的確有的幼兒不大能夠進入情境，把熟悉的老師設想成自己的爸爸媽媽。

那怎么做才能很好的幫助幼兒進入角色？我在后來的過程中，我想到充分利用我事先畫好的圖片，把爸爸、媽媽、寶寶的圖片簡單做成頭飾讓幼兒戴上，如此一來，他們順利進入了角色，像好好那樣的情況就沒了。在后面的讓幼兒來扮演角色進行兒歌表演的環節中，他們都很自然就進入情境了！

執教小班的教學活動也不是第一屆了，前幾屆也有執教過這個內容，但是都沒有遇上今天所發生的情況，所以在設計教案的時候也就沒有預想到這個環節會出小狀況，還好能夠隨機應變，但同時也給我敲了個警鐘：無論是教過多少次的內容，但是每一次的執教對象都有不同，我們作為教師千萬不能因為曾經有成功的教學案例，就忽視教學預設的重要性！