幼兒教育，總是以孩子喜歡的生動活潑的方式開展活動，而談話則是各種必不可少的部分而備受關注，因為孩子在經歷和體驗各種經驗之后，需要將自己的感受表達出來，與同伴和老師分享，其中最直接的方式，就是說出來。這時，如何談話，談好話就顯得尤為重要。

情節一：

今天是星期五，吃過午飯，孩子們自覺地搬起小椅子坐在前面玩機器人玩具。這時佳佳突發奇想地把機器人玩具當成了電話機在與旁邊的磊磊打電話，仔細一聽，他們聊得還真來勁，只聽佳佳說：“你是誰？”磊磊說：“我是磊磊？”佳佳又說：“你在哪里呀？”磊磊說：“我在幼兒園。”佳佳接著說：“磊磊你今天乖不乖。”磊磊說：“不乖，今天奶奶走的時候，我哭了。”佳佳又說：“那你下次不要哭了，再見。”磊磊也說：“再見。”雖然在孩子們的談話中，流露出幾分稚氣，但我感覺好開心。于是，我也馬上加入到了他們的“打電話”游戲之中……

情節二：

元旦過后孩子第一天反園，那天吃過午飯，幾位小朋友用期盼的眼神跟我說：“吳老師，今天我們玩區域活動，好嗎？我們很長時間沒玩區域活動了。”我說：“好呀！只要你們遵守區域活動中的規則，游戲結束時將物品整理好，老師就答應你們。”孩子們異口同聲地說：“好。”于是，孩子們馬上拿著自己的區域活動卡到自己喜歡的區域里活動了。

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這時，我聽到豆豆菜場里談話很熱烈，出于好奇，我過去看了一下，原來鈞鈞和緣緣在玩買菜的游戲，鈞鈞說：“這個西紅柿我稱好了是5塊錢。”緣緣說：“怎么這么貴，再便宜一點。”鈞鈞說：“好吧，那7塊吧？”我聽忍不住笑出聲來，便對鈞鈞說：“便宜一點應該比5元還要少，如果是7元那就更貴了，會把顧客嚇跑的。”鈞鈞聽了馬上說：“那2元吧！”緣緣也爽快地答應道：“好，給你錢。”……

分析與反思：

在以往的談話活動中，我們往往對孩子的談話支支吾吾不置可否，生怕打攪孩子的活動。這樣，就很可能使孩子原有的感受和經驗，依然是原有的感受和經驗。所以在活動中，我們要及時梳理，歸納和提升孩子的談話，而我們行為的依據依然是孩子的年齡特征和教育目標。孩子和我們成人一樣，談話是需要共鳴的。我們知道，做一個純粹的聽眾，須有意志品格或內在需要的支撐。顯然，我們的孩子只有在產生內在需要時才會安靜地傾聽，積極地參與。而內在需要就是共同的愿望，共同的感受。沒有同感的談話會使孩子沒有說話的興趣，所以，我們要努力讓孩子在“感同身受”中，安心傾聽和積極參與同伴的談話。