離領導來聽課已過去了好幾天，這幾天每當想提筆寫點什么的時候，總有一堆事情不得不做，好不容易空了吧，又不知道要寫什么，無從下筆，所以總是每每提筆后無極而終。人一旦不思考了，就會懶下來，今天又重拾起來，想記錄下一兩點收獲。

還記得那天副校長走過來說：“小姑娘，明天我來聽一下課。”我一時沒反應過來，愣了一下回：“哦，好的。”緊張了一天，晚上回去后思考到底要上什么呢，正好是在他們大課間活動后，孩子們肯定很累很累了，大規模的訓練他們肯定會吃不消的，所以還是讓他們在游戲中學習比較好，大致思路定下來后我就開始著手準備教案、備課。

轉眼間就到了第二天，隨著上午第二節的鈴聲響起，先前的緊張也已減少不少，不就一堂課么，聽吧，在也這么上，不在也這么上。一節課40分鐘，眨眼的功夫就過了，從未覺得下課的音樂是這么的美妙，哈哈哈！整節課，從開始到結束，從緊張到放松，從有序到吵鬧，哎，首先能完整而順利地上下來真是不容易啊！開課的這個班，孩子們活潑而天真，很聰明，但同時也很頑皮，有好幾個多動的，可以說紀律也是出了名的難管，我試了很多辦法，還是沒法子管住他們。一個多月的接觸，多多少少也知道了他們的脾性，當然大多數的孩子還是愿意傾聽的，但就是因為那幾個多動的孩子在里面吵鬧，帶動其他孩子，以致于影響整節課的課堂紀律，降低了課堂教學效率。其實你別看他們才二年級，他們可會看人眼色了，也已經很老練了，就像那天上課一樣，他們還是自顧自的，與平常一樣，才不管你旁邊站了名學校領導呢，好像在說：“我就是這樣的”，真是讓人無語。

上完課后的那一節空課，我與辦公室的老師交流了一下，并進行了反思：這節課安排的教學內容我都上完了，但是總感覺上得有點急促，而且在游戲開展中缺乏一定的組織性，課堂調控能力還存在著很大的問題等。

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課后，領導也對我的課進行了評價，當然有優點也有不足，先肯定了我的素質，包括自身教態自然，體育基本口令正確，雖然人嬌小了點兒吧，但站在那兒還是有一個體育老師的樣兒的。當然也提了很多不足的地方，這正是我要努力與改進的地方，首先就是一個組織教育的問題，在說到這節課宣布本課內容時我的一個詞“游戲”所引發的一串問題，孩子們一聽到要做游戲，都非常的興奮，以致于在練習時腦子里可能還在想到底要做什么游戲呢，使得練習時注意力不集中，那個心沒有及時地收回來。確實，這點在教學中我也發現了。所以我們后來在交流時就談到是不是可以組織成這樣的形式：先賣個關，不告訴他們，看哪些小朋友會聽、會看的，老師先偷偷地告訴他，這樣在無形中先整頓了紀律，抓住了孩子們的視線與注意力。然后再從個別到整體，這樣的效果會不會好一點呢？其次是欠缺課堂的調控管理能力，這個學問可大了，怎樣調控好你的課堂？套用領導的三句話來概括，要學會用眼神來調控，目光盯著他，直到他靜下來，等大部分學生都靜下心來了再開始下一項內容，不要急著上完你的課；用語言來調控，有威力的語言，當然這里并不是說要你的嗓門有多大，那樣的聲音不討喜，效果也不見得好。有時候雖然聲音不響，但是有力度與威嚴，其管理效果會更佳。同時也要給孩子發言的權力，這也是新課程所提倡的，發揮學生的主體性作用；用行動來調控，比如說在新授一個技能時，教師講解示范后，可以讓個別學生來嘗試，其他學生仔細觀察，學會在觀察中思考，不斷地觀察、反思與練習，進一步加強對這個技能的動作要領的掌握。

這樣的方法大環境下還是可以試用的，但是也因班而異，什么樣的班級適合什么樣的管理方式，這點我深有體會。這個班是溫和的，你就不能太兇，因為他們可能看不懂兇臉色；這個班你要嚴一點的，因為平時嚴慣了等，學會在觀察中發現班級特色，學會在嘗試中尋找那一把對的鑰匙，打開孩子們的心，走進他們的內心，與他們零距離接觸，實現心靈的交流