周四、周五兩天上午的兩個活動，我班分別進行了小班化教學活動，其中的大班科學活動《滾來滾去》，在兩次的小班化教學過程中，讓我感受到了，雖然是一個班的孩子，一樣的活動，但孩子們在活動中的表現也截然不同。

本次活動我是由尋找會滾動的朋友導入，以玩一玩、滾一滾、找一找的形式較快地吸引孩子們參與到活動中，讓孩子們通過第一次探索找出能滾動的東西，接著進行第二次探索，將能向不同方向滾的物體和只能向兩個方向滾的物體進行再次分類，探索發現球體和圓柱體的不同，從而了解球體和圓柱體的特征；然后再讓孩子們結合生活經驗講一講生活中所看到的球體和圓柱體的物品；最后，讓孩子們在大小不同的長方形、正方形、圓形紙中自由選擇紙進行制作，讓他們在制作圓柱體的過程中，進一步加深了圓柱體的基本特征。

在第一次對一半孩子的教學活動中，孩子們的兩次探索、分類活動速度都較快，而且全部正確，孩子們較快地了解了球體和圓柱體的特征，但在說說生活中球體和圓柱體的物品時，孩子們想像的并不多，大部分都說了各種球和一些瓶子、杯子等；在制作時，有的孩子選擇了長方形紙，有的孩子選擇了正方形紙，都也較快的制作好了圓柱體，也使孩子們在玩玩比比圓柱體，體驗成功的快樂感中結束了活動。在第二次對另一半孩子的教學過程中，兩次的探索活動明顯慢了好多，

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而且有的孩子還放錯了，在同伴的糾正下，才使最后的分類活動順利完成；但在說說球體、圓柱體的物品時，孩子們的思維豐富了好多，有的說小朋友的頭像球體，有的說黑色的眼珠子是球體，柱子是圓柱體，等等；在制作時，有的孩子較快的完成了，而有個別孩子無從下手，最后在老師的提醒下才制作完成。

整個活動，孩子們的興趣都較濃，參與性高，在做中學、玩中學中了解了球體和圓柱體的特征，從而也基本達到了活動的目標。同時，通過小班化教學，讓我更清楚的感受到了孩子們各方面能力的不同，每個孩子有自己的個性特點，每個孩子有自己強點和弱點，從而在活動中所表現出的不同。因此，我想以后要多根據孩子的不同特點，多采用不同的教學方法，讓不同的孩子們在原有水平得到不斷發展。