“王老師，為什么滾滾和蹦蹦它們都是豆子，而滾滾喜歡滾，蹦蹦喜歡蹦啊？”

“這個問題挺有趣的，王老師想啊，可能是因為喜好不同吧，就像月亮你喜歡跳舞，而俞冀浩喜歡彈琴一樣，你覺得有道理嗎？！”

“恩，大概是。”說完孩子的臉上露出了甜甜的微笑。

“王老師，王老師，我也有問題了，為什么要它們滾到大海邊，蹦到月亮上啊？好象都不太可能的！”

“這就是故事夸張的地方，如果這樣編故事的話，你覺得有趣嗎？你喜歡嗎？”

“喜歡的呀！”

“這就對了，編故事的叔叔或是阿姨就是要讓大家聽了故事以后覺得有趣、好玩，讓大家快樂，同時大部分的故事還對我們有教育的作用呢，我們也可以來編一編滾滾和蹦蹦以后發生的更有趣的事情，你們說好嗎？！”

“好！”……

結果，午餐后我和孩子們一起繼續著滾滾和蹦蹦的故事……

《滾滾和蹦蹦》是一個非常有趣的故事，在學習完故事之后，孩子們突然向我提出了問題，這也是非常少見的，也讓我感到高興，因為他們在思考，并努力地想和大家一起尋找答案。這是極大的好事啊，在給予孩子們快樂教學的同時，孩子也在給予我更大的教學快樂，雙方真正有了良性互動。

在灌輸快樂學習的語言課上，我一直非常重視觀察孩子們的情感變化，設計的提問也好，語氣也罷我都很講究，因為有時你的一句話一個動作或是一個表情都會感染孩子們的情緒，正因為這樣孩子們學得也很快樂，大家彼此都在小心地經營著。

對于《滾滾和蹦蹦》這堂課，孩子們也的確非常地喜歡，幼兒的快樂情緒也很容易地被激發了，只是當教學臨近尾聲時，孩子們蜂擁而直，圍著我問著問那，我知道他們的快樂情感還在繼續，如果這時候打斷他們，很可能會給孩子帶來負面影響，挫傷孩子的積極性。于是，我將計就計進行教學的延伸，續編故事《滾滾和蹦蹦》，這一下孩子的快樂學習的欲望又一次地被調動了起來，讓我高興地不得了，效果比平時不知道好了多少倍，我發現我也成了快樂教學的受益人，我收獲了大大的快樂。